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指教师通过评价、激励等方式，造成社会舆论，形成良好风尚，树立道德榜样；塑造理性人格，培养教师正确的价值观念、道德行为与高尚的道德境界； 是在特定的道德原则和规范的实施过程中，在调整人际伦理关系的过程中实现的； 道德教育的主体是教师，客体是学生； 教师既是道德教育的主体，又是道德教育的客体
道德认知发展模式 体谅关心模式 价值澄清模式 完善人格模式
家庭教育模式 学校教育 同辈群体 遗传 个体主动性
它是通过社会互动与社会沟通而形成的 它是随个体心理成长、 人格发展而形成的 人生过程必须经过八个主要发展阶段 个体能够顺利完成人生每一个发展阶段特定的发展任务 个体不能胜任人生每一个发展阶段特定的发展任务
它是通过社会互动与社会沟通而形成的 它是随个体心理成长、人格发展而形成的 人生过程必须经过八个主要发展阶段 个体能够顺利完成人生每一个发展阶段特定的发展任务 个体不能胜任人生每一个发展阶段特定的发展任务
坚持性善论，尊重儿童的发展需求 坚持人具有一种天赋的自我实现趋向 注重个体认知发展与社会客体的相互作用 大力倡导民主的德育观 强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育
引导儿童进行自我教育的过程 促进儿童品德发展的过程 个体社会化与社会规范个体化的统一过程 对儿童进行道德教育、政治教育和思想教育的过程
前习俗水平阶段 世俗水平阶段 社会契约阶段 后世俗水平阶段
生理发展 认知与心理发展 社会性与人格发展 人格与心理发展 智力与心理发展
道德价值目标 道德评价目标 道德教育目标 道德动机目标
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