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公共心理学 心理学基础 教育心理学 心理发展与教育
教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展 教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展2_1司的内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展 教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展 教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展
美国心理学家桑代克于1903年出版的《教育心理学》标志着教育心理学的开始 西方教育心理学汲取儿童心理学和心理测验方面的成果，使教育心理学更科学 布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理 20世纪50年代，杜威实用主义对教育的影响
美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响 英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动 苏联心理学家维果斯基提出以学生为中心的主张 人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”
美国心理学家桑代克于1903年出版的《教育心理学》标志教育心理学开始 西方教育心理学汲取儿童心理学和心理测验方面的成果，使教育心理学更科学 布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理 二十世纪五十年代，杜威实用主义对教育的影响
教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展 教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展 教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展 教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展
我国古代心理学思想 我国改革开放后的教育政策 我国素质教育的提倡与发展 西方心理咨询的发展
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