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民国时期中学实行( ),引起极大争议
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国家统考科目《简单单选》真题及答案
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下表为民国时期各类报纸的部分纪事根据该纪事不可以得出的结论是
近代科技的进步,为报业发展提供了物质条件
民国时期的报纸报道都客观公允
日本帝国主义的入侵,直接摧残了中国的新闻事业
民国时期的各类报纸对研究中国近代史具有一定的史料价值
民国时期的考试制度述评
民国时期初小四年级课本平等一文写道共和国无阶级之分人人平等受治于同一之法律虽以大总统之地位犹必谨守法
民国时期中国教育发生根本变化
辛亥革命后民主共和观念深入人心
民国时期重视公民意识教育
追求平等是民国时期政治斗争核心
简述民国时期民营出版机构及出版特色
试述民国时期税制改革的主要内容.
简述民国时期书刊出版特点
有人说如果民国时期实行了孙中山提出的民生主义农民就会富起来中国就能避免贫富悬殊的弊病请依据有关史实略
简述民国时期的监察制度
民国时期有名的倒戈将军是谁
中国烹饪的昌盛时期是指清朝时期和中华民国时期
在中国传统的工商贸易之中西式广告出现于
晚清时期的北京
晚清时期的上海
民国时期的北京
民国时期的上海
民国时期谁享有水晶狐狸的外号
民国时期有名的倒戈将军是
民国时期初小四年级课本平等一文写道共和国无阶级之分人人平等受治于同一之法律„„虽以大总统之地位犹必谨
民国时期中国教育发生根本变化
民国时期重视公民意识教育
辛亥革命后民主共和观念深入人心
追求平等是民国时期政治斗争核心
民国时期的幼稚园课程标准
民国时期社会行政的特点是什么
试论民国时期中国金融中心的变迁及其原因
国民政府时期中学实行引起极大争议
训育制度
学校考试
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民国时期向中国输入毒品最多的是哪个国家
民国时期初小四年级课本平等一文写道:共和国无阶级之分人人平等受治于同一之法律虽以大总统之地位犹必谨守
民国时期中国教育发生根本变化
辛亥革命后民主共和观念深入人心
民国时期重视公民意识教育
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阜南的智力层次结构模型认为能力结构是按层次排列的智力的最高层次是
属于问题解决的选项是
试误说强调问题解决的过程是
一个人面对问题情境时思维敏捷反应迅速新奇的观念和联想能顺利出现并做出快速的取舍这表明其思维具有
当人们反复探索一个问题的答案而毫无结果时把问题暂时搁置一段时间再回过头来解决这时常常可以很快找到解决方法这种现象称为
提出贫贱不能移富贵不能淫威武不能屈的人格理想的是
问题解决酝酿效应就是指人在解决问题的过程中从某种事物中看出解决问题的可能性或途径的现象
能力理论美国心理学家卡特尔将一般智力分为两个相对独立的成分他称为一般因素和特殊因素
当我们进行创造性想象时往往会从其他事物中得到启示从而找到解决问题的方法和途径这种现象称为
解决问题的能力创造性思维的过程分为酝酿期准备期验证期明朗期四个阶段
汉代首先提出独尊儒术思想的是
心理学家罗森塔尔曾对小学1~6年级每年级三个班学生进行了一次智力测验然后将每班学生分成两组并谎称这是根据智力测验成绩来分组的其中一组占班级总人数20%称为高智商组A组实验支持者将该组学生名单交给所在班级新任教师并告诉他们预测表明这一部分学生在智力上有很大的发展可能性具有在不久的将来产生学业冲刺的能力各班其余80%的学生组成普通组B组实际上各班学生是用随机分派的方法分成两组的这就是说分组时根本没考虑事先进行的智力测验在实验前各班内AB两组被试智力在统计上是相等的经过8个月教学后发现A组学生比B组学生智商有了更大的增长这种实验设计的特点是什么
清朝在地方官学管理上实行的是
清朝设在乡镇地区最基层的一种地方官学是
问题解决问题解决的能力是可以培养的
电影墨攻集中展现的是学派的思想
用I代表语文当完成语文推理时用G+SI来表示这个过程的智力使用状况所属的智力理论观点的是
多元智力理论认为智力的内涵是多元的它由种相对独立的智力成分构成
对于获得知识的理解认为主要有亲知闻知和说知三种途径的我国古代思想家是
能力理论思维的灵活性是指在限定时间内产生观念数量的多少
关于动机强度与问题解决效率关系的表述正确的是
白鹿洞书院揭示的制定者是
联系实际生活谈谈该如何培养创造性
心理学家罗森塔尔曾对小学1~6年级每年级三个班学生进行了一次智力测验然后将每班学生分成两组并谎称这是根据智力测验成绩来分组的其中一组占班级总人数20%称为高智商组A组实验支持者将该组学生名单交给所在班级新任教师并告诉他们预测表明这一部分学生在智力上有很大的发展可能性具有在不久的将来产生学业冲刺的能力各班其余80%的学生组成普通组B组实际上各班学生是用随机分派的方法分成两组的这就是说分组时根本没考虑事先进行的智力测验在实验前各班内AB两组被试智力在统计上是相等的经过8个月教学后发现A组学生比B组学生智商有了更大的增长该实验设计属于前实验设计准实验设计还是真实验设计
把某一学科的方法理论运用到另一学科这种培养创造性的方法叫做
学生在问题解决过程中是受到一定因素影响的教师应当怎样克服这些因素培养学生的问题解决能力
实际上是产生了顿悟使人们打破了原来不恰当的思路从一个新的角度思考问题从而使问题得以解决
简述如何根据实验研究报告判断一个教育实验的设计程序规范与否
英国心理学家提出二因素说他将人类智力分为两个因素一是普遍因素另一个是特殊因素
能力理论成功智力包括智力成分亚理论智力情境亚理论和智力经验亚理论方面
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