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苏区根据地教育的类型不包括( )
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国家统考科目《简单单选》真题及答案
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我党为保存红军的有生力量把主力从过去的苏区撤出目的是要在中国西部的广阔地区建立新的根据地这份向共产国
开始武装__国民党
创建井冈山革命根据地
战略转移,突围长征
纠正“左倾”错误
期间先后发生在苏区抗日革命根据地解放区的由中国共党领导的人民大众广泛参与的体育活动
根据地群众教育的方式不包括
夜校
扫盲班
成人教育的大学
列宁小学
在抗日战争中各敌后抗日根据地建立的锄奸保卫机构有
中央苏区公安局
晋察冀边区公安总局
晋绥公安局
冀鲁豫边区政府公安总局
抗日战争中各敌后抗日根据地建立的锄奸保卫机构有
中央苏区公安局
晋察冀边区公安总局
晋绥公安局
冀鲁豫边区政府公安总局
1930年6月鄂东豫南皖西苏区连成一片形成了鄂豫皖革命根据地并连续粉碎蒋介石发动的三次围剿
苏区根据地教育的类型不包括
学部教育
成人教育
普通教育
高等教育
红军打破国民党的三次围剿之后长期被分割的两块根据地连成了一片形成了以瑞金为中心的中央革命根据地也就是
赣南
赣西南
湘赣
闽西
革命根据地的基本经验不包括
教育为政治服务
教育与生产劳动相结合
依靠群众办学
教育受制于政治经济
在抗日战争时期党在抗日根据地建立的少年儿童革命组织有等
抗日儿童团
苏区共产儿童团
劳动童子团
东北少年铁血队
中央革命根据地亦称中央苏区第几次反围剿战争失败导致长征的开始
中国__最早发展教育事业兴办学校是在
苏区
抗日革命根据地
解放区
新中国成立后
中共领导建立的第一个农村革命根据地是
晋察冀革命根据地
鄂豫皖根据地
井冈山革命根据地
中央苏区
1928年底在湘鄂西根据地成立战斗剧社是第一个红军剧团1931年底成立的________剧团 则是苏
根据地群众教育的方式不包括
夜校
扫盲班
成人教育的夏学
列宁小学
苏维埃革命根据地建成后提出教育三为不包括
为工农大众
为革命战争
为建立中国红色政权
为世界人民大团结
__领导下的抗日民主根据地实行非制度化教育不包括
干部教育
学校教育
儿童教育
群众教育
查田运动是土地革命时期在苏区进行的为巩固革命根据地而进行的一次群众运动
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阜南的智力层次结构模型认为能力结构是按层次排列的智力的最高层次是
属于问题解决的选项是
试误说强调问题解决的过程是
一个人面对问题情境时思维敏捷反应迅速新奇的观念和联想能顺利出现并做出快速的取舍这表明其思维具有
当人们反复探索一个问题的答案而毫无结果时把问题暂时搁置一段时间再回过头来解决这时常常可以很快找到解决方法这种现象称为
提出贫贱不能移富贵不能淫威武不能屈的人格理想的是
简述资料整理的步骤
论述教育观察的实施过程并联系实际说明观察过程中需要反思的问题
问题解决酝酿效应就是指人在解决问题的过程中从某种事物中看出解决问题的可能性或途径的现象
能力理论美国心理学家卡特尔将一般智力分为两个相对独立的成分他称为一般因素和特殊因素
当我们进行创造性想象时往往会从其他事物中得到启示从而找到解决问题的方法和途径这种现象称为
解决问题的能力创造性思维的过程分为酝酿期准备期验证期明朗期四个阶段
心理学家罗森塔尔曾对小学1~6年级每年级三个班学生进行了一次智力测验然后将每班学生分成两组并谎称这是根据智力测验成绩来分组的其中一组占班级总人数20%称为高智商组A组实验支持者将该组学生名单交给所在班级新任教师并告诉他们预测表明这一部分学生在智力上有很大的发展可能性具有在不久的将来产生学业冲刺的能力各班其余80%的学生组成普通组B组实际上各班学生是用随机分派的方法分成两组的这就是说分组时根本没考虑事先进行的智力测验在实验前各班内AB两组被试智力在统计上是相等的经过8个月教学后发现A组学生比B组学生智商有了更大的增长这种实验设计的特点是什么
清朝在地方官学管理上实行的是
问题解决问题解决的能力是可以培养的
用I代表语文当完成语文推理时用G+SI来表示这个过程的智力使用状况所属的智力理论观点的是
多元智力理论认为智力的内涵是多元的它由种相对独立的智力成分构成
能力理论思维的灵活性是指在限定时间内产生观念数量的多少
关于动机强度与问题解决效率关系的表述正确的是
白鹿洞书院揭示的制定者是
联系实际生活谈谈该如何培养创造性
心理学家罗森塔尔曾对小学1~6年级每年级三个班学生进行了一次智力测验然后将每班学生分成两组并谎称这是根据智力测验成绩来分组的其中一组占班级总人数20%称为高智商组A组实验支持者将该组学生名单交给所在班级新任教师并告诉他们预测表明这一部分学生在智力上有很大的发展可能性具有在不久的将来产生学业冲刺的能力各班其余80%的学生组成普通组B组实际上各班学生是用随机分派的方法分成两组的这就是说分组时根本没考虑事先进行的智力测验在实验前各班内AB两组被试智力在统计上是相等的经过8个月教学后发现A组学生比B组学生智商有了更大的增长该实验设计属于前实验设计准实验设计还是真实验设计
把某一学科的方法理论运用到另一学科这种培养创造性的方法叫做
简述理论准备对教育观察的影响
学生在问题解决过程中是受到一定因素影响的教师应当怎样克服这些因素培养学生的问题解决能力
实际上是产生了顿悟使人们打破了原来不恰当的思路从一个新的角度思考问题从而使问题得以解决
简述如何根据实验研究报告判断一个教育实验的设计程序规范与否
英国心理学家提出二因素说他将人类智力分为两个因素一是普遍因素另一个是特殊因素
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能力理论成功智力包括智力成分亚理论智力情境亚理论和智力经验亚理论方面
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