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言语文明 举止端庄 认真践行康复教育承诺 加强与孤独症儿童家庭的交流与沟通 自觉维护行业形象。
等孤独症儿童提高了社交和游戏的能力后再来练习自理的能力 自理能力包括：穿衣、进食、如厕、梳洗和算术的能力 精细和粗大的运动练习可以不用加入到康复教育计划中 我们可以在串珠、搭积木、扣扣子等活动中帮助孤独症儿童提高精细能力
社交故事 结构化教育 听觉综合训练 感觉综合训练 应用行为分析疗法
社交故事的目的是为了改变行为 连环漫画对话的依据是视觉辅助可以提高学生对社交情景的理解 社交脚本在社交发生之前，发生之后或正在发生的行为问题的控制上均可以使用 故事形式的干预是孤独症患者特有的康复方法
专业的心理咨询师 其他孤独症儿童家长 医生 医辅人员
让孩子根据物品的外观特征挑选出相应物品 让孩子根据物品的功能挑选物品 让孩子根据物品的形状分类 让孩子将相同种类的物品放一起 孩子和康复教育人员一起填充儿歌
帮助家长积极面对现实 帮助家长调整育儿态度 帮助家长放下幻想,放下包袱，放下埋怨 帮助家长建立信心 帮助家长对未来的压力和挑战做好准备
康复教育人员在给孤独症儿童上课前，不需要做太多的准备 康复教育人员在得到孤独症儿童的注意力后，必须先叫孩子的名字，然后再提问 康复教育人员在得到孤独症儿童的注意力后，要清晰地提问，当孩子回答正确，要毫不迟疑地给予肯定 康复教育人员不需要得到孩子的注意力就可以发问，重点是孩子能够回答问题就好。
部分孤独症患者的智商等同或高于普通人群 孤独症患者终身没有语言 孤独症患者都会有攻击性行为 孤独症是因为没有良好的家庭教育所引起的
康复教育人员可以征询家长的建议，家长想教孩子什么社交技能，我们就在设计什么样的技能 康复教育人员可以先观察同龄的普通孩子，再来思考和设计跟学生练习哪些社交的内容 在给孩子一个新的玩具时，不用教给孩子玩具的玩法，让他自己探索就好 对于一个2岁的孤独症孩子，康复教育人员可以教他玩一些想象的角色扮演游戏 在刚开始教孩子玩桌面轮流游戏时，可以先选择游戏规则简单的游戏进行
对孩子不正确的行为严肃处理，大声说不对 对孩子有耐心，指令多发几遍，耐心等孩子的反应 孩子一点的进步我们也要诚心夸奖 以上全部
孤独症儿童和同伴在各自玩太空沙，这时他不是在进行游戏活动，因为没有人和他一起参与互动 同伴在玩太空沙，孤独症儿童坐在同伴旁边拿起太空沙的盒子看，同伴将盒子拿回并把沙子倒出来，孤独症儿童又将盒子拿回去看，这时他们正在进行互动游戏 对于没有语言的孤独症儿童，康复教育人员应该把教育训练的重点放在让其开口说话上，不应该把时间浪费在玩玩具上 对于能理解一定规则的孤独症儿童，康复教育人员可以让其学习玩桌面游戏
社交故事 结构化教育 听觉综合训练 感觉综合训练 应用行为分析疗法
康复教育时间 康复教育前的能力评估 制定康复教育计划 以上全部
孤独症患者的康复教育只是专业机构能够进行的 孤独症患者的康复是需要专业机构和家庭以及社会共同努力来完成的 患者家庭需要绝对服从及执行专业机构给予的建议，个人的建议不适宜提出 患者家庭不需要知道进行中的康复教育内容，因为他们不是专业人士
热爱祖国，遵守国家法律，维护安定团结。 以人为本。以孤独症儿童为中心，全心全意为儿童提供康复教育服务。 尊重孤独症儿童，保护儿童及他们的家庭的隐私。 严谨求实，热爱学习，钻研业务，努力提高专业素养，抵制不端的康复教育行为。 热心公益，积极参加提高公众对于孤独症认识以及关注的健康教育活动。
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