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言语文明 举止端庄 认真践行康复教育承诺 加强与孤独症儿童家庭的交流与沟通 自觉维护行业形象。
专业的心理咨询师 其他孤独症儿童家长 医生 医辅人员
让孩子根据物品的外观特征挑选出相应物品 让孩子根据物品的功能挑选物品 让孩子根据物品的形状分类 让孩子将相同种类的物品放一起 孩子和康复教育人员一起填充儿歌
帮助家长积极面对现实 帮助家长调整育儿态度 帮助家长放下幻想,放下包袱，放下埋怨 帮助家长建立信心 帮助家长对未来的压力和挑战做好准备
孩子能进行简单的指令跟从 孩子能玩简单的木制拼图 孩子对上课不抵触，情绪状态良好 康复人员建立一定威信
康复人员和家长共同努力 康复人员全力以赴就足够 家长需要负所有的责任 医生明确的诊断
康复教育人员在给孤独症儿童上课前，不需要做太多的准备 康复教育人员在得到孤独症儿童的注意力后，必须先叫孩子的名字，然后再提问 康复教育人员在得到孤独症儿童的注意力后，要清晰地提问，当孩子回答正确，要毫不迟疑地给予肯定 康复教育人员不需要得到孩子的注意力就可以发问，重点是孩子能够回答问题就好。
孩子要能够发出任意的一些声音 孩子需要在康复教育人员的示范下发出一些声音 孩子需要在康复教育人员的示范下发出和康复教育人员一样的声音 能够回答关于个人信息，或者喜好等问题 纠正孩子个别的发音问题
找到孩子想要努力的目标 把孩子喜欢的东西都藏起来 让孩子充分玩他喜欢的东西 教孩子汉语拼音
孩子想要苹果，他能够说苹果 康复教育人员手中拿着一个苹果，孩子看到后会说苹果 能够回答关于个人信息，或者喜好等问题 康复教育人员指一指书上的太阳图画，孩子看到后会说太阳
孤独症儿童和同伴在各自玩太空沙，这时他不是在进行游戏活动，因为没有人和他一起参与互动 同伴在玩太空沙，孤独症儿童坐在同伴旁边拿起太空沙的盒子看，同伴将盒子拿回并把沙子倒出来，孤独症儿童又将盒子拿回去看，这时他们正在进行互动游戏 对于没有语言的孤独症儿童，康复教育人员应该把教育训练的重点放在让其开口说话上，不应该把时间浪费在玩玩具上 对于能理解一定规则的孤独症儿童，康复教育人员可以让其学习玩桌面游戏
康复教育时间 康复教育前的能力评估 制定康复教育计划 以上全部
严格要求孩子必须发音标准 以鼓励为主，先让孩子多发音 先教孩子声母 先教孩子念诗
数据测量、参与评估、记录与报告 正确执行康复教育模式 掌握基本的应用行为分析原则 诊断与病历书写
数据测量。 参与评估。 康复教育模式的应用。 掌握基本应用行为分析原则。 行为管理以及记录与报告。
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