以下关于教学与测量及测验的关系，说法正确的是( )。

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测验分数能说明被试在类似人群中的相对位置确定测验要测量的知识或技能范围在教学前、教学后两次测试，教学后成绩显著高于教学前则说明测验有效度在教学前、教学后两次测试，两次测试中通过率差值大的项目区分度大测验分数表示被试对知识或技能的掌握情况

是用来测量被试对某种知识、技能的掌握水平的测验，一般是团体测验其编制工作，是由学科专家与测验编制专家共同完成的它在教育上的用途分为四种，即反馈、评价、科研和选拔安置成就测验测的是潜在能力，即一个人从事某种活动成功的可能性

信息交流单向性信息交流双向性培训对象主动性现代教学方式

测量、测验的结果通过教学评价才能判断是否有实际意义两者之间没有关系教学评价以测量、测验的客观描述为基础两者既有联系又有区别

可信的测量，不一定都是有效的不可信的测量，也可能是有效的有效的测量不一定是可信的有了信度就一定有效度

在测量学中，效度的定义是与测量目的有关的变异与实测值变异之比效度可分为内容效度、构想效度和效标效度三种内容效度具有可靠的数量指标，因而各测验间的相互比较容易构想效度是指测验对理论上的构想或特质的测量程度效标效度是指测验分数与效标的关系，因此又称实证效度

两者没有关系两者既有联系又有区别两者完全等同教学评价以测量、测验的客观描述为基础

实用先进高效方便

信度和广度是评价测验质量好坏的标准测验是教育测量的主要工具测量是教学评价的基础测验需要标准化

以学生为中心创设心理自由和心理安全的环境建立良好的师生关系提倡意义学习

确定测验要测量的知识或技能范围在教学前、教学后两次测试，两次测试中通过率差值大的项目区分度大在教学前、教学后两次测试，教学后成绩显著高于教学前则说明测验有效度测验分数能说明被试在类似人群中的相对位置测验分数表示被试对知识或技能的掌握情况