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“判断、指令、评价” “评价、判断、指令” “指令、判断、评价” “评价、指令、判断”
基于学习风格的课程设计 基于资源整合的课程设计 对课程设计效果的事先控制 对培训课程的分析 培训目标的确立
课程目标是培训中各阶段要达到的水平标准 课程内容在组织上有范围和顺序两个问题需要重视 课程评价是控制培训进度和质量的重要内容 教学策略主要指培训教学课程和操作训练方法的选择
课程目标与内容 课程教材与教学模式 教学策略与课程评价 培训教师和学员 教学组织与课程时间
指令—判断—评价 判断——评价——指令 判断—指令—评价 指令——评价——判断
“判断、指令、评价” “评价、判断、指令” “指令、判断、评价” “评价、指令、判断”
判断、指令、评价 评价、判断、指令 指令、判断、评价 评价、指令、判断
课程目标是培训目标的具体化 教学策略主要指培训教学课程和操作训练方法的选择 课程评价是控制培训进度和质量的重要内容 学科性课程不同，培训课程因素不包括教师和学员
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