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凯兴斯泰纳介绍的“公民教育”和“劳作学校”的关系是( )

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论述凯兴斯泰纳的公民教育与劳作学校理论

提出公民教育和劳作学校主张具有社会本质倾向的教育家是

柏拉图涂尔干凯兴斯泰纳赫钦斯

凯兴斯泰纳提出的公民教育和劳作学校的关系是______

两者互为目的前者是目的，后者是途径二者毫不相干前者是途径，后者是目的

简述凯兴斯泰纳的公民教育与劳作学校理论

不属于进步主义运动中的教育实验是

约翰逊的有机学校帕克的昆西教学法凯兴斯泰纳的劳作学校克伯屈的设计教学法

凯兴斯泰纳介绍的公民教育和劳作学校的关系是

二者互为目的前者是目的，后者是途径二者毫不相干前者是途径，后者是目的

欧美流行的劳作教育思潮的代表人物是

凯兴斯泰纳蒙台梭利拉伊爱伦凯

提出公民教育和劳作学校理论的是

凯兴斯泰纳拉夏洛泰裴斯泰洛齐列宁

提出公民教育和劳作学校主张具有社会本质倾向的教育家是

柏拉图涂尔干凯兴斯坦纳赫钦斯

下列各项与凯兴斯泰纳无关的是

劳作学校理论《公民教育要义》职业陶冶的伦理化实验教育学

提倡公民教育和劳作学校理论的教育家是

蒙台梭利梅伊曼凯兴斯泰纳沛西·能

凯兴斯泰纳主张为实现公民教育的目的必须将德同的国民学校由书本学校改造成

“公民学校” “陶冶学校” “民族学校” “劳作学校”

以下不属于进步主义运动中的教育实验的是

约翰逊的有机学校帕克的昆西教学法凯兴斯泰纳的劳作学校克伯屈的设计教学法

凯兴斯泰纳介绍的公民教育和劳作学校的关系是

两者互为目的前者是目的，后者是途经二者毫不相干前者是途径，后者是目的

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