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等孤独症儿童提高了社交和游戏的能力后再来练习自理的能力 自理能力包括：穿衣、进食、如厕、梳洗和算术的能力 精细和粗大的运动练习可以不用加入到康复教育计划中 我们可以在串珠、搭积木、扣扣子等活动中帮助孤独症儿童提高精细能力
社交故事 结构化教育 听觉综合训练 感觉综合训练 应用行为分析疗法
专业的心理咨询师 其他孤独症儿童家长 医生 医辅人员
语文、数学和常识 写字、画画、认字 运动、配对、游戏 社交、小组、自理
《孤独症诊断采访—修正版》和《孤独症诊断观察一览表》 《社交沟通调查表》和《孤独症诊断采访—修正版》 《孤独症诊断观察一览表》和《儿童孤独症等级量表》 《社交沟通调查表》和《儿童孤独症等级量表》
感觉统合训练，主要是运用滑板、秋千、平衡木等游戏设施对儿童进行训练 应用行为分析疗法，主要是以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力的发展 结构化教育，主要针对孤独症儿童在语言交流以及感知觉运动等方面所存在的缺陷有针对性地教育 听觉统合训练不属于感觉统合训练，是一种相对独立的训练方式 其他治疗包括音乐疗法及拥抱治疗
康复教育人员在给孤独症儿童上课前，不需要做太多的准备 康复教育人员在得到孤独症儿童的注意力后，必须先叫孩子的名字，然后再提问 康复教育人员在得到孤独症儿童的注意力后，要清晰地提问，当孩子回答正确，要毫不迟疑地给予肯定 康复教育人员不需要得到孩子的注意力就可以发问，重点是孩子能够回答问题就好。
不要等到孤独症儿童把积木来来回回排成一列再进行干预 从游戏的一开始就要教他 可以先根据积木画一幅图画，然后让孩子把积木放在适当的位置上 用两到三块积木搭出一个图形，让孩子去模仿搭建 用积木搭一个简单的场景，让孩子和自己一起进行一些情景模拟的游戏
基础学习技能 学术能力 基础学习技能、学术能力、自理能力和运动技能 运动技能
感觉统合训练，主要是运用滑板、秋千、平衡木等游戏设施对儿童进行训练 应用行为分析疗法，主要是以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力的发展 结构化教育，主要针对孤独症儿童在语言交流以及感知觉运动等方面所存在的缺陷有针对性地教育 听觉统合训练不属于感觉统合训练，是一种相对独立的训练方式 其他治疗包括音乐疗法及拥抱治疗
课堂常规 泛化能力 社交能力 游戏能力 小组上课需要的技巧和配合能力
康复教育人员可以征询家长的建议，家长想教孩子什么社交技能，我们就在设计什么样的技能 康复教育人员可以先观察同龄的普通孩子，再来思考和设计跟学生练习哪些社交的内容 在给孩子一个新的玩具时，不用教给孩子玩具的玩法，让他自己探索就好 对于一个2岁的孤独症孩子，康复教育人员可以教他玩一些想象的角色扮演游戏 在刚开始教孩子玩桌面轮流游戏时，可以先选择游戏规则简单的游戏进行
孤独症儿童和同伴在各自玩太空沙，这时他不是在进行游戏活动，因为没有人和他一起参与互动 同伴在玩太空沙，孤独症儿童坐在同伴旁边拿起太空沙的盒子看，同伴将盒子拿回并把沙子倒出来，孤独症儿童又将盒子拿回去看，这时他们正在进行互动游戏 对于没有语言的孤独症儿童，康复教育人员应该把教育训练的重点放在让其开口说话上，不应该把时间浪费在玩玩具上 对于能理解一定规则的孤独症儿童，康复教育人员可以让其学习玩桌面游戏
社交故事 结构化教育 听觉综合训练 感觉综合训练 应用行为分析疗法
热爱祖国，遵守国家法律，维护安定团结。 以人为本。以孤独症儿童为中心，全心全意为儿童提供康复教育服务。 尊重孤独症儿童，保护儿童及他们的家庭的隐私。 严谨求实，热爱学习，钻研业务，努力提高专业素养，抵制不端的康复教育行为。 热心公益，积极参加提高公众对于孤独症认识以及关注的健康教育活动。
感觉统合训练，主要是运用滑板、秋千、平衡木等游戏设施对儿童进行训练 应用行为分析疗法，主要是以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力发展 结构化教育，主要针对孤独症儿童在语言交流以及感知觉运动等方面所存在的缺陷有针对性地教育 听觉统合训练不属于感觉统合训练，是一种相对独立的训练方式 其他治疗包括音乐治疗及拥抱治疗
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