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以计划的维度来界定课程人有。

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研学课程关注的是学生的综合能力所以研学课程目标应当是一个多维度的目标体系

有层次单一维度无层次有特色

基本着眼点是儿童的兴趣和动机以动机为教学组织的中心的课程定义维度是

从学科维度从计划维度从经验维度从目标维度

语文课程标准中的总目标是从知识与能力过程与方法三个维度来阐明语文课程目标的

儿童中心课程是从来界定的课程

从学科维度从计划维度从经验维度从目标维度

从计划的维度来定义课程的学者有

塔巴博比特奥利瓦坎贝尔

儿童中心课程——是从哪种维度来界定的课程

从学科维度从计划维度从经验维度从目标维度

以经验维度界定课程起源于

皮亚杰的认知发展理论杜威的进步主义教育思想弗洛伊德的精神分析理论迪卡尔的唯理论

通常企业通过职业划分产品市场和三个维度来界定劳动力市场

地理位置业绩职称职位

是指领导者更愿意界定自己和下属的工作任务和角色以完成组织目标

结构维度认可维度关怀维度尊重维度

从计划的维度来定义课程的学者有

弗洛伊德博比特塔巴坎贝尔

领导者更愿意界定自己和下属的工作任务和角色以完成组织目标的是

结构维度认可维度关怀维度尊重维度

选出不属于课程开发概念界定的一项

课程计划准备阶段课程计划的制定阶段课程计划的实施阶段课程计划的评价阶段

利用课程管理系统Moodle魔灯创设的虚拟学习环境有三个维度技术管理维度和社会交往维度

E-S理论通过和维度间的差异来界定个体间的心理学差异

从来界定课程并不关心学生在学习的情境中将要做什么而关心的是作为其行为结果——他们将学到什么或将能做什

课程即科目课程即经验课程即目标课程即计划

培训课程计划的内容重要涉及

培训目的的选择培训范畴的拟定开发时间的估算重要课程的界定课程开发费用的初步预算

从目标维度来定义课程的人是

博比特塔巴奥利瓦坎贝尔

以目标的维度来定义课程的人有

塔巴查斯特奥里瓦博比特

张宗麟认为幼稚园课程者由广义的说之乃幼稚生在幼稚园一切之活动也张宗麟对幼儿园课程的定义是从的维度来下

课程即科目课程即经验课程即目标课程即计划

以学科维度定义课程课程通常表现为

学习者的经验教学大纲课程计划教科书

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