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简述如何提高问题解决的能力。
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中学教育心理学(省考)《问题解决与创造性》真题及答案
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结合影响问题解决的因素论述在教学中如何提高学生的问题解决能力
如何提高问题解决能力的教学
在学校教学中教师应如何提高学生的问题解决能力
在学校教学过程中教师应如何提高学生的问题解决能力
如何搞好提高问题解决能力的教学
结合影响问题解决的因素论述如何进行提高问题解决能力的教学
结合具体学科的教学实际谈谈在教学中应如何提高学生的问题解决能力
在教学中如何提高学生的问题解决能力
过度的工作压力也会造成认知缺陷如注意力狭窄使得个人获得的资讯减少或是思考僵化以及等
问题解决与评估能力提高
问题解决与评估能力降低
问题解决与决定能力提高
问题解决与决定能力降低
如何培养学生的问题解决能力
如何提高学生的问题解决能力
结合小学教学实际谈谈如何进行提高学生问题解决能力的教学
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简述原型内化阶段的教学要求
简述有效进行知识概括的基本方法
根据动作对环境的依赖程度不同.可将操作技能分为闭合性操作技能与操作技能
研究表明在动作技能学习的早期自己发现的操作方法一般优于接受指导的方法
简述教学中的感知规律
下列不属于组织策略的是
心理学家假定通过练习人脑可以贮存完成复杂技能的程序并向肌肉发出一系列执行动作的指令这一假设可以解释熟练操作的自动化
就有效的操作技能而言模仿需要以为基础
影响反馈效果的因素有
一般认为操作技能的形成可以分为操作定向操作整合与操作熟练四个阶段
对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家
操作技能
根据练习时间分配的不同可将练习分为集中练习和练习根据练习内容的完整性的不同可分为整体练习和练习
操作模仿阶段的动作特点有哪些?
习惯与技能不同
原型
可以控制动作的执行顺序和执行方式它还是获得经验解决问题变革现实的前提条件
元认知的实质是个体对认知活动的自我意识和
对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是
简述有荚心智技能形成的理论探索
练习曲线是开始时进步慢后期进步快
按加涅的看法动作技能和智慧技能是两类不同的习得的能力区分这两类能力的主要依据足作业巾是否包括复杂的认知成分
操作技能的培训要求包含
研究表明知识学习反应快的人运动动作反应也快
理性概括
我国教育心理学提出了心智技能形成三阶段论.三个阶段分别是原型操作原型内化
简述操作技能培训的要求
原型操作阶段相当于加里培林的阶段
操作模仿阶段的动作品质的缺点有
除足够的练习次数和练习时间外练习的方法会直接影响操作技能的学习
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