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评价贯穿研究性学习的多个阶段 以促进学生的能力发展为目标 尽可能给学生客观公平的评价 强调合作学习 以形成性评价为主
研究性学习可以从自然、社会和生活中选择和确定专题 研究性学习是以科学研究为主的课题研究活动 研究性学习侧重于对书本已有知识和结论的记忆和理解 研究性学习的内容是学生感兴趣的，能够充分调动学生的学习积极性
指导学生正确对待研究中遇到的困难。 指导学生拟定科学的研究步骤。 鼓励和引导学生提出问题.分析问题.选择问题。 研究前先进行形成性评价，帮助学生确定研究课题。
形成研究性学习的学习方式 促进学生的个性健康发展 强调学科内容的归纳和整合 注重研究生活中的重大问题
A学生是研究性学习的主体 广义上，学生自发的.个体的探究活动也是一种研究性学习 教师在学生的研究性学习过程中主要负责传授和讲解知识 研究性学习的主要目标是培养学生的创新精神和实践能力.
表现性学习法 研究性学习法 接受性学习法 程序性学习法
研究性学习是学校正常教育的一部分； 研究性是学生自发的、个体的探究活动； 教师与学生都是研究性学习的主体 学生研究过程的组织者、指导者和促进者。
注意对过程材料的收集 注意好中差学生的成绩区分度 注意评价的激励功能 注意引导学生自我评价与反思
研究性学习注重学习的实践性 研究性学习强调学习的自主性 研究性学习不注重对学生进行纯学术性的书本知识的传授 研究性学习只重视学生学习的结果，不注重学生研究的过程
“从自然、社会和生活中选择和确定专题”说明了研究性学习研究的内容和范围。 “进行研究”说明研究性学习的学习方式，意味着探索与创造。 研究的过程是学生运用已知、突破已知、创新发现的过程。 “获取知识、应用知识、解决问题”说明了研究性学习这门课程的目标，即研究性学习就是要让学生在研究性学习的过程中掌握获取知识的技能，并把学到的新知识应用到实践中去，从而探索问题的解决方式。
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