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在原型定向阶段，教师应当怎样帮助学生完成学习任务?

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原型定向阶段也就是使主体掌握操作性知识的阶段这一阶段相当于加里培林的活动的定向阶段

原型定向阶段相当于加里培林的

活动定向阶段物质与物质化阶段内部言语动作阶段外部言语动作阶段

突出学生主体的含义是

在教学中，教师应帮助学生提高学习成绩在教学中，教师要用以学生为中心的教学思想指导其教学行为在教学中，教师应与学生产生互动在教学中，帮助学生改进学习策略是教师的主要任务

原型定向阶段也就是使主体掌握操作性知识即程序性知识的阶段这一阶段相当于加里培林的活动的定向阶段

我国心理学家冯忠良主张心智技能的形成三阶段说其中包括加里培林的后三个阶段的是

原型定向阶段原型内化阶段原型操作阶段早期阶段

加里培林及其心理学派的著作中被称为物质或物质化阶段的是

原型设计阶段原型内化阶段原型操作阶段原型定向阶段

下列不属于冯忠良经过长期的结构定向教学实验而提出的智力技能形成的阶段理论的是

原型定向阶段活动定向阶段原型操作阶段原型内化阶段

下列属于我国教育学家提出的心智技能形成阶段的是

认知阶段联结阶段原型内化阶段原型定向阶段原型操作阶段

安德森认为心智技能的形成需要经过

认知阶段联结阶段自动化阶段原型定向阶段原型操作阶段

不属于冯忠良经过长期的结构定向教学实验而提出的智力技能形成的阶段理论的是

原型定向阶段活动定向阶段原型操作阶段原型内化阶段

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