教师道德评价的目的与手段？

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坚持道德目的和手段的一致性；当道德目的和道德手段不一致时，应该具体分析；追求好的道德目的；只要道德手段是合理的，道德目的即可采用

它作为一种强烈的道德责任感，成为教师对自己的职业行为进行自我评判的直接内在动力它作为具有较高层次的教师道德意识和道德原则，是道德评价中的直接准它是教育行为当事者一种内在的控制力它是实现教师道德评价成效的途径和目的

对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点；动机应成为教师道德评价的侧重点；进行教师道德评价时，应该更关注效果；当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准

教师道德品质；教师道德修养；教师道德评价；教师道德良心

教师道德行为评价可以使教师形成相应的善恶观教师道德评价能使教师自觉纠正自己的生活行为习惯教师道德评价能使教师形成与教师道德品质相背的内心信念教师道德评价能使教师转变其道德意志

教师道德评价的实施使教师在思想上懂得善恶；促使教师孕育自己实践善的道德行为的强大动力；教师道德评价可以提供推动和促进教师从道德意识向道德活动转变的强大精神力量；教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为不断转化中起着媒介作用

教师道德教育；教师道德品质；教师道德原则；教师道德评价

舆论的重要功能是对教师行为进行善恶判断；通过舆论评判的形式，使学校、教师能及时获得来自学校内部和外部的信息反馈；通过社会舆论，能对教师的行为起着矫正与导向的作用；舆论是教师道德评价的唯一手段

教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶” 历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价

教师道德原则；教师道德评价；教师道德规范；教师道德范畴

教师道德认识的正确性；教师道德情感的丰富性；教师道德评价的能力和教师道德评价活动开展的深度和广度；教师道德意志的坚定性

它作为一种强烈的道德责任感，成为教师对自己的职业行为进行自我评判的直接内在动力它作为具有较高层次的教师道德意识和道德原则，是道德评价中的直接准绳；它是教育行为当事者一种内在的控制力；它是实现教师道德评价成效的途径和目的

只要是为了好的道德目的，可以不择手段手段是脱离目的而独立的只要手段是道德的、合理的，目的是无所谓的在评价教师道德行为时应坚持目的和手段的一致性

教师道德评价是培养教师道德品质的重要环节教师道德评价是维护师德原则和规范的保障教师道德评价是教师道德从意识转化为活动的杠杆教师道德评价是提高教育质量的关键加强教师道德评价，是建立良好校风校纪的重要途径

教师道德评价通过社会评价和自我评价的形式进行；教师道德行为评价规定着教师应该怎样做，不该怎样做；教师道德行为评价规定着什么是善行，什么是恶行；教师道德评价既是对教师行为的道德监督，又起着一种裁决的作用

它作为一种强烈的道德责任感，成为教师对自己的职业行为进行自我评判的直接内在动力；它作为具有较高层次的教师道德意识和道德原则，是道德评价中的直接准绳；它是教育行为当事者一种外在的控制力；它是实现教师道德评价成效的途径和目的