教师道德行为评价标准会随着我国社会主义建设各个阶段发生改变-X题卡

教师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为；教师道德行为的善恶可以反映教师不同的道德水平和境界；现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择；道德自觉性高的教师，可以超越现实的社会环境作出行为选择

形式动机是指实际驱动行为发生的动机；事实动机是指没有外化为实际行为的动机；动机是行为者决定做某事的内在发动力；形式动机与实际行为结果分离对教师道德行为评价没有意义

教师道德行为的动机；教师道德行为的意志；教师道德行为的目的；教师道德行为的结果

对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点；动机应成为教师道德评价的侧重点；进行教师道德评价时，应该更关注效果；当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准

教师道德评价的实施使教师在思想上懂得善恶；促使教师孕育自己实践善的道德行为的强大动力；教师道德评价可以提供推动和促进教师从道德意识向道德活动转变的强大精神力量；教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为不断转化中起着媒介作用

进行教师道德评价时，需要更关注动机；教师行为是动机激发的结果，动机的内容决定了行为的性质；要考虑行为的效果，而且要更加重视检验教师教育实践及其取得的效果；当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准

社会政治、经济、文化发展的差异性；社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素；教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素；教师自身的思想道德素质，是形成教师道德行为评价相对性的不可忽视的因素

“个体本位论”； “社会本位论”；列宁提出的教师道德行为评价善恶标准的形成要受政治和社会经济基础制约，要反映政治和经济的需求的理论； “综合人才观”

教师道德行为的某一重要构成要素，很大程度上决定了该行为价值的大小；教师道德行为目的仅指行为者的目的；教师道德行为结果对该行为价值具有决定性意义；教师道德行为的动机对该行为的价值关系不大

教师的某一行为往往仅是一个道德行为教师道德行为是孤立的行为教师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为教师道德行为作为一种社会行为，但不与其他行为结合

教师职业道德行为选择是教师个人自由意志驱动的结果；教师职业道德行为选择是社会客观条件制约的结果；意志自由论在教师道德行为选择的看法是正确的；客观条件决定论对教师道德行为选择的观点具有一定的正确性

社会政治、经济、文化发展的差异性；教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素；教师应该承担传播知识、创造知识与监督社会的职责

教师道德评价通过社会评价和自我评价的形式进行；教师道德行为评价规定着教师应该怎样做，不该怎样做；教师道德行为评价规定着什么是善行，什么是恶行；教师道德评价既是对教师行为的道德监督，又起着一种裁决的作用

教师职业道德行为选择是教师个人自由意志驱动的结果；教师职业道德行为选择是社会客观条件制约的结果；意志自由论在教师道德行为选择的看法是比较科学的；客观条件决定论对教师道德行为选择的观点是片面的

教师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为教师道德行为的善恶可以反映教师不同的道德水平和境界现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择道德自觉性高的教师，可以超越现实的社会环境作出行为选择

教师道德行为评价标准会随着我国社会主义建设各个阶段发生改变。