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我国学前教育在亚太地区属于比较好的，20世纪末统计3～6岁幼儿入园率约为（）。

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自20世纪70年代以来法国学前教育实际上发挥着教育补偿及与小学衔接的四重作用

教育概念被正式用来言说教育之事是在

19世纪末20世纪初 19世纪中期 18世纪末 19世纪初

20世纪初美国学前教育形成以为主体私立幼儿园和慈善幼儿园多种形式并存的体制

我国现代学校产生于

17世纪末 18世纪末 19世纪末 20世纪末

亚太地区在世界近现代史上占有重要地位的史实有①18世纪后期美国成为新兴的资本主义国家②20世纪中后期

① ①② ①②③ ①②③④

领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革被认为是新型的学前教育机构母育学校先驱的是

柯夏凯果玛德瑞奥柏林

以下不属于19世纪末20世纪初俄国学校教育特点的是

阶级性等级性 zōng jiāo 性民主性

19世纪末20世纪初中国学者主要是通过了解和引进西方教育学的

美国德国法国日本

我国学者开始撰写教育学科方面的教育科学等著作表现出以介绍翻译转向以评述为主并联系中国教育实际来进行著

19世纪末20世纪初 20世纪头20年 20世纪20～40年代 20世纪50～60年代

初等义务教育普遍实施于

17世纪末 18世纪末 19世纪末 20世纪初

各国的学校教育系统基本形成于

19世纪末 18世纪末 20世纪末 17世纪末

试论19世纪末以来法国政府对学前教育的态度和措施

19世纪末20世纪初中国学者主要是通过了解和引进西方教育学的

前苏联德国日本美国

欧洲的新教育思潮和美国的进步教育运动出现在

18世纪末19世纪初 19世纪中叶 19世纪末20世纪初 20世纪中叶

简述对我国20世纪50年代末学前教育领域学术批判的看法

我国开始幻灯教学实验的时间大致是

19世纪末 20世纪初 20世纪中 20世纪末

19世纪末20世纪初中国学者了解和引进西方教育学主要通过

美国德国法国日本

学前教育问题引起社会的普遍关注学前教育进入飞速发展的时期是

20世纪50年代 20世纪60年代 20世纪70年代 20世纪80年代

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