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职业伦理教育目标在整个职业伦理教育活动中，具有导向、整合、评价等功能 职业伦理教育目标是职业伦理教育活动的出发点和归宿 职业伦理教育目标是确定职业伦理教育内容、选择职业伦教育方法、检查和评价伦理教育结果的重要依据 职业伦理教育目标是指职业伦理教育活动所要传授、内化的具体伦理原则、规范、守则及其体系
不仅充分认识到实践的价值，更主要在于它把这种认识变成自己的机制 设置职业伦理课程，进行专门教育 举办各种职业伦理讲座和报告，不断刺激学习者的伦理感知 加强和改进职业伦理教育评价，形成人人讲伦理的气氛
职业伦理教育效益 职业伦理教育效果 职业伦理教育效率 职业伦理教育目标
职业伦理模式中介有效 职业伦理模式结果有效 职业伦理模式过程有效 职业伦理模式主体有效 职业伦理教育模式本身有效 职业伦理模式客体有效
社会主流价值、组织核心价值观如何与教育者在职业伦理教育和活动过程中发生联系 教师、组织领导如何帮助学习者或员工以更有意义的发展方式处理道德问题 如何看待和解决学习者或员工的价值冲突 如何帮助学习者或员工接触、认识和吸纳现有的价值 如何处理组织教育与社会环境影响的关系 如何推动学习者或员工把用优秀的职业伦理与指导自己的情感、行为
职业伦理知识的掌握 职业伦理情感的形成 职业伦理行为习惯 职业技能的掌握
整合各类教育资源，形成一体化的职业伦理教育 职业伦理教育的文化模式体现了对我国当前职业伦理教育所面临的文化冲突和独特的文化环境的关注 职业伦理教育的文化模式坚持在实践的立场上对职业伦理教育所遇到一系列两难困境进行有机的融合 职业伦理文化模式开创了职业伦理教育的最佳途径 强制灌输，老师就是对的，学习者只有听的份 道德是个人的事情，是家长的事情，学习者应该采取什么样的道德立场应该通过他自己的探索去完成
职业观 职业理想 职业伦理价值 职业伦理原则 职业伦理规范 职业伦理决策技术
把职业伦理教育作为一个开放、动态的系统来对待 在职业生活、伦理生活与道德体验中培养人的职业伦理 要抓好学校内部或组织内部的职业伦理教育，发挥职业伦理教育机构的主导作用 强调学校内部或组织内部的职业伦理教育要与家庭教育、社会教育结合起来，把职业伦理教育同社会实践、职业活动结合起来
医务工作者的职业伦理本身具有很强的实践性 医务工作者职业伦理教育的多端性 医务工作者职业伦理教育的长期性和渐进性 医务工作者职业伦理教育的单一性
职业伦理教育要充分了解教育主体的自身特点。把握其身心发展规律、职业伦理发展水平 要了解教育主体的结构变化，摸清学习者员工的成长背景、职业追求和社会角色，把握其各自不同的特征 要了解教育主体的内在需求，相信每个人都有自我完善、自我实现的需要和能力 职业伦理结构按照终身教育的理念来设计、规定，做到职前职业伦理教育和职后职业伦理教育统整、正规教育和非正规教育结合、家庭教育社区教育学校教育一体
一个民族国家内全社会各级各类职业伦理教育所要达到的共同目标 对组织个体成员的职业伦理教育所确立的目标 某一行业或专业区别于另一行业或专业的职业伦理教育所要达到的境界 某一社会个体因自己独特的发展目标和环境要求等而追求的带有自己特色的伦理教育目标
道德绝对主义 道德霸权 道德相对主义 道德虚无主义
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