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以教师为中心 以课堂为中心 以考试为中心 以教材为中心
教师内心信念的形成和巩固，要受到校内舆论和教育传统习惯的熏陶和影响； 当校内外舆论、教育传统习惯符合教师需要时，会增强教师内心信念； 当校内外舆论、教育传统习惯不符合教师需要时，会引起教师内心冲突和矛盾，甚至可能动摇教师的内心信念； 教师内心信念又构成校内外舆论、教育传统习惯形成的基础，教师内心信念的形成，又会促使校内外舆论的形成，并使教育传统习惯活动良性发展
传递一接受式 加涅模式 自学一辅导式 范例教学模式
远程教育的决定性特征是教的行为和学的行为在时空上分离 教师、学生与教学内容的传统关系没有改变 需要通过通信技术来保证信息的传送 学生与教师之间完全丧失了联系
旧的传统教育观念不教学生方法 知识本身并没有多大的力量 掌握方法比掌握知识更重要 新、旧两种教育观念彼此矛盾
既有历史传统的特点，又有时代的特点 既有物质需要，又有精神需要 既有教育学生的需要，又有教育自己的需要 既有社会的需要，又有学校的需要
注重传播系统的科学知识 强调教师的主导作用 教育适应学生的年龄特征 提倡班级授课制 忽视因材施教和课外教育
传递知识 培养学生的品德 既要传递知识，又要培养品德 促进学生德智体全面发展
以教师为中心 以课堂为中心 以考试为中心 以教材为中心
高度的政治觉悟 广博的文化科学知识 教育理论知识与技能 良好的人际关系
"传统式"并不意味着该方式陈旧而应淘汰 传统式健康教育的方法有参与式健康教育无法取代的作用 传统式以教师为主导 参与式健康教育方法中，教师起组织、协调的作用，学生参与程度高 参与式教育方法有很多优点，没有弱点
“传统教育”传授过时的死知识，这种知识以固定的教材的形式提供给学生，教师照本宣科，学生死记硬背 “传统教育”按照“过去传下来的道德规范”去训练学生 “传统教育”的教师“是传授知识和技能以及实施行为准则的代理人”
在教学过程中，教育者是传者，受教育者是受者，两者角色不变； 传受双方都是有意识.有个性的人，在传播知识的同时，还存在情感信息的交流。建立良好的人际关系，是实现教学目标的重要条件； 为了取得预期的传播效果，教育者必须从受教育者的实际出发，选用信息符号，设计相应的传播策略和方法； 教学过程中，教育信息处于互动之中，教育信息的流向具有三向性，即教师向学生传递信息，学生接受信息并做出反应，教师将对学生反应的评价再传给学生，从而完成一个互动过程。
不利于对传统文化的继承 教育方式的变革，对人类文化的传承将产生积极影响 教育就是把传统文化传递给下一代 不管教育方式如何变化，不会对传统文化产生影响
传统教育重视教学评价，现代教育忽视教学评价 传统教育把教学过程理解为知识积累的过程，现代教育中的教学过程强调的是“发现”知识的过程 传统教育的教学评价是衡量学生，现代教育的教学评价是衡量教师 传统教育中学生创新能力的培养没有也不可能得到重视，现代教育中学生的应变能力、创新能力在解决问题的过程中得到了培养和发展
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