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教师为有效果地把自己对教育内容的理解转化为学生自身的知识,有效地解决教育,教学中出现上的问题,需要有()

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完全模仿优秀教师的教学过程  开展微格教学,进行专门教育教学技能训练  多进行反思性教学  观摩分析优秀教师的教育教学过程  分析学生的知识基础和心理特点,如理解能力如何,设想学生在学习这节内容时会有什么样的困难  
充分认识知识对社会的价值  学科、知识、个人、社会价值有机地结合  让学生尊重知识、尊重教师  将知识转化为巨大的经济利益  
教学实践  班主任工作  班会活动  教育研究  
教师自己走路出行时,身体姿势和步伐一定要端正  教师对学生下命令时,身体姿态一定要端庄、正确  教师时时要以身作则,用自身的言行来影响学生  教师自己做好了,不需要对学生进行教育,学生就会学好  
参加地质小组可能开始由于对郊游的向往,后来转化为对地理知识的兴趣  学生本身对学习某一科目就有浓厚的兴趣,教师引导其继续学习  小朋友首先是对书中的故事产生兴趣,渐渐的想自己去看,便想要去学习更多的汉字  教师引导学生运用所学去解决实际问题,使学生认识到知识的重要性,继续努力学习  
教会学生理解梯形的慨念以及基本要素,能够让学生进行有效的识别和判断。  识记梯形的面积公式,能够正确运用该公式进行有效计算。  教师能够有效的向学生表达梯形面积公式中上下底和高的含义。  引导学生初步感受图形运算中转化的思想。  
教师是否有基本的学历要求  教师是否掌握了基本的教学方法  教师是否具有了解学生特点的知识准备  教师是否有自己独特的对教学内容和教学方法的理解  
充分认识知识对社会的价值  学科、知识、个人、社会价值有机地结合  让学生尊重知识尊重教师  
接受是传递文化科学知识的一个主要手段  发现是指学习的主要内容不是教师直接提供的,而是在教师的指导下由学生自己动脑思考得出的  学生如果在接受中学习,则对所学内容的理解和记忆效果都比较好  接受与发现的关系应当是互补的,而不应偏废哪一个  
教学是教师与学生共同参与的、以课程内容为中介的从学生到教师的单向交互活动过程  教学是教师与学生共同参与的、以课程内容为中介的从教师到学生的单向活动过程  教学是教师与学生共同参与的、以课程内容为中介的双向交互活动过程  教学是教师与学生共同参与的一切活动  
教师在课堂讲解中,可适时插入一段光盘视听媒体资料作为情景展示,以补充表现教师讲解中较难理解的知识重点、难点  学生平时看不见而缺乏感性认识的知识内容,用言语等手段难以描述的情感教学内容,短时间内难有明确效果的实验内容,远距离、跨国度难以见到的风土习俗等人文社科教学内容,都可以采用光盘视听媒体资料补充教育手段来完成  这种教学策略是:教师上课、光盘辅助  以主体教学为策略  

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