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范例课程论的代表人物是( )。
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杜威是社会中心课程论的代表人物
美国教育家杜威和克伯屈是哪种课程理论的代表人物
综合课程论
实用主义课程论
学科课程论
结构主义课程理论
后现代主义课程论流派的代表人物是
布拉梅尔德
杜威
泰勒
多尔
后现代主义课程论的代表人物是______
学科中心主义课程论的代表人物是
杜威
怀特海
布鲁纳
克伯屈
重商主义分为早期和晚期早期以论为中心其代表人物是晚期以论为中心其代表人物是
提出实用主义课程论的主要代表人物是____________和____________
经验主义课程论的代表人物是
布拉梅尔德
杜威
多尔
奈勒
活动课程论的代表人物是
赫尔巴特
杜威
夸美纽斯
凯洛夫
出现最早影响最广以夸美纽斯赫尔巴特斯宾塞等为其代表人物的课程理论为
学科中心课程论
活动中心课程论
社会中心课程论
综合实践课程论
结构主义课程论的代表人物是
杜威
布鲁纳
克伯屈
怀海特
存在主义课程论的代表人物是
杜威
多尔
布拉梅尔德
奈勒
结构主义课程论的代表人物是
杜威
布卢姆
怀特海
布鲁纳
经验主义课程论的代表人物是
布拉梅尔德
杜威
多尔
奈勒
以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论其代表人物是
布卢姆
布鲁纳
杜威
凯洛夫
社会改造主义课程论的代表人物是
杜威
多尔
布拉梅尔德
奈勒
存在主义课程论流派的代表人物是
布拉梅尔德
杜威
泰勒
奈勒
范例课程论的代表人物是
布鲁纳
赞科夫
瓦·根舍因
杜威
下列关于学科中心课程论的说法中错误的是
学科中心课程论包括结构主义课程理论、要素主义课程理论和永恒主义课程理论
要素主义课程理论的代表人物是巴格莱,结构主义课程理论的代表人物是布鲁纳,永恒主义课程理论的代表人物是赫钦斯
永恒主义教育又称传统主义教育、保守主义教育
结构主义课程理论与活动课程理论存在着本质的差别
经验课程的代表人物是______
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学校的出现意味着人类
教育功能是教育目的的实质性表现
从杜威对教育目的的看法方面可以判断他主张教育无目的论
我国教育目的的精神实质不包含
社会本位论主张在确定教育目的时应根据来确定
试述建国以来各个时期的教育目的及精神实质
很多日本政治家认为挽救了日本的一个困难时期对国家做出了直接的贡献
作为教师不一定要有明确的教育目的但必须要有明确的教学目标
教育目的的确立要充分考虑的因素不包括
培养目标的制定受教育目的的制约
论述如何落实我国的教育目的
什么是培养目标培养目标与教育目的的关系如何我国中小学的培养目标是什么
以下对培养目标理解有误的是
教育家主张教育无目的论
在现代社会中各个不同政治制度的国家制定其教育目的的首要依据是
将培养学生的创新精神和实践能力表述为教育目的是在
下列关于学校的表述正确的是
我国人口众多而且国民素质普遍不高因此要大力发展教育提高人口素质必须充分利用书刊面授函授夜校广播电视等多种手段发动各方面的力量发展多种形式的教育这体现了学校教育制度的确立受到的制约
下列文件中最早提出把发展基础教育的责任交给地方有步骤地实行九年义务教育的是
论述个人本位论和社会本位论教育目的
社会本位教育目的论的代表人物是
最早颁布义务教育令的国家是
以下有关教育目的与教育方针的关系理解错误的是
教育目的就是教育方针两者常常通用
我国现行的学制是
个人本位教育目的论的代表人物是
按照学校任务分学校包括
下列观点中表述正确的是
教育目的要回答的一个根本问题是
认为中小学基础教育是提高民族素质培养社会主义合格公民的国民基础教育的是
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