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教学过程是一种特殊的认识过程,主要以传授()。
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教师职业技能考试《单项选择题》真题及答案
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教学过程是一种特殊的认识过程是实现______的过程
下列哪一句话是片面的或不正确的
教学过程是一种特殊的认识过程
教学过程主要是教师向学生传授知识、技能的过程
教学过程中,学生主要是以学习间接经验为主
教学过程是学生在教师的引导下学习和掌握知识的过程,而不是学生独立的发现活动
教学过程的本质是指
教学过程是一种特殊的认识过程
教学过程是以认识为基础促进学生发展的过程
教学过程是一种特殊的认识过程,又是欣赏美和创造美的过程
教学过程是一种特殊的认识过程,又是以认识为基础促进学生发展的过程
教学过程是一种特殊的认识过程实现的过程是
教学过程是一种特殊的认识过程
教学过程是一种特殊的认识过程主要以传授
直接经验为主
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生产知识为主
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下列框图反映了函数与相关内容之间的关系请用恰当词语补充完整
给出中学几何研究图形的几个主要方法并试以其中一种为例说明该种方法的基本特点
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则a等于
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案例 下面是一位老师在讲"指数函数及其性质探究"第一课"探究指数函数定义图象及其性质"时的教学片段请阅读后回答问题 师请同学们不断地沿同一方向对折一张长方形的纸你能找出折叠的次数与某个变量之间的数量关系吗为了简化问题不妨假设纸的初始面积为单位1 师现在同学们开始做请找出自变量是谁自变量和那个变量之间的关系关系式是什么请大家以学习小组为单位进行探究 生我们探究的是折叠次数是自变量折叠次数和纸的层数的关系式是y=2x这时教师在黑板上写上折叠次数x0123……下一行写上纸的层数y1248…… 师还有没有同学找到了不同的关系式请举手 生我们找的自变量也是折叠次数折叠次数和纸的面积之间的关系式是这时教师在黑板上写上折叠次数x0123……再下一行写上y10.50.250.125…… 师列出的这两个函数解析式的形式有什么共同特征把它们的定义域扩充到全体实数后就成了一个新的函数我们看自变量的位置在指数的位置我们给这一类函数起名叫指数函数这时候板书课题 问题 1该教师在引入新课题时用了什么方法对此你有何看法并说明理由 2请对该教师的课堂提问作出评析
向量组的秩是
已知数列{an}的前n项和是Sn且2Sn+an=1n∈N* 1求证数列{an}是等比数列 2记bn=10+log9an求{bn}的前n项和Tn的最大值及相应的n值
φ=π是曲线y=sin2x+φ过坐标原点的
计算不定积分.
函数fx=xlnx在0+∞上是
设A为任意n阶矩阵下列为反对称矩阵的是
函数fx的图象向右平移1个单位长度所得图象与y=ex关于y轴对称则fx=
求幂级数的和函数fx及其极值
已知R3的两组基α1=10-1Tα2=211Tα3=111T与β1=011Tβ2=-11OTβ3=121T 1求由基α1α2α3到基β1β2β3的过渡矩阵 2求γ=965T在这两组基下的坐标 3求向量δ使它在这两组基下有相同的坐标
数学课程目标从根本上明确了哪些问题
"函数图象"是高中数学中很重要的知识点通过复习所学函数模型及其图象特征可以使学生对函数有一个较直观的把握和较形象的理解缓解因函数语言的抽象性引起的学生的心理不适应及不自觉的排斥情绪 1关于"函数图象及其应用"给出你的教学设计目标 2确定教学重点难点 3设置两个教学环节给出两个以上例题或练习题并说明设计意图
案例阅读下列三位教师有关"正弦定理"的教学片段 教师甲的教学过程 创设情境问题1在建设水口电站闽江桥时需预先测量桥长AB于是在江边选取一个测量点C测得CB=435m∠CBA=88°∠BCA=42°由以上数据能测算出桥长AB吗这是一个什么数学问题 引出解三角形--已知三角形的某些边和角求其他的边和角的过程 设计意图从实际问题出发引入数学课题 师解三角形需要用到许多三角形的知识你对三角形中的边角知识知多少 生……"大角对大边大边对大角" 师这是定性地研究三角形中的边角关系我们能否更深刻地从定量的角度研究三角形中的边角关系 引出课题"正弦定理" 教师乙的教学过程 师请同学们想一想我们以前遇到解三角形的一般问题时是怎样处理的 众学生先从特殊事例入手寻求答案或发现解法可以以直角三角形为特例先在直角三角形中试探一下 师如果一般三角形具有某种边角关系那么对于特殊的三角形--直角三角形也是成立的因此我们先研究特例请同学们对直角三角形进行研究寻找一般三角形的各边及其对角之间的关系同学们可以参与小组共同研究 1学生以小组为单位进行研究教师观察学生的研究进展情况或参与学生的研究 2展示学生研究的结果 师请说出你研究的结论 生 师你是怎样想出来的 生因为在直角三角形中它们的比值都等于斜边c 师有没有其他的研究结论根据实际情况引导学生分析判断结论正确与否或留课后进一步深入研究 师对一般三角形是否成立呢 众学生不一定可以先用具体例子检验若有一个不成立则否定结论若都成立则说明这个结论很可能成立再想办法进行严格的证明 师这是个好主意那么对等边三角形是否成立呢 生成立 师对任意三角形是否成立呢现在让我们借助于几何画板做一个数学实验…… 师借助于电脑与多媒体利用几何画板软件演示正弦定理教学课件边演示边引导学生观察三角形形状的变化与三个比值的变化情况 结论对于任意三角形都成立 教师丙的教学过程 师对任意的三角形如何用数学的思想方法证明呢之前的探索对我们有没有帮助学生分组讨论每组派一个代表总结以下的证明过程根据学生回答情况进行叙述 生思考得出 ①在Rt△ABC中成立如前面检验 ②在锐角三角形中如图1设BC=aCA=bAB=c ③在钝角三角形中如图2设∠C为钝角BC=aCA=6AB=c作AD⊥BC交BC的延长线于D 师我们把这条性质称为正弦定理在一个三角形中各边和它所对角的正弦的比相等即 问题 1分析三种教学过程的特点 2说明正弦定理的教学过程中应该注意的问题
高中"逻辑联结词"设定的教学目标如下 ①理解逻辑联结词"或""且""非"的含义了解"或""且""非"的复合命题的构成 ②能熟练判断一些复合命题的真假性 ③通过逻辑联结词的学习使学生初步体会数学语言的严密性准确性并在今后数学学习和交流中能够准确运用逻辑联结词 完成下列任务 1请设计一个情境导入 2根据教学目标设计至少两个实例并说明设计意图 3相对义务教育阶段的统计教学本节课的教学重点是什么 4其教学难点是什么
求的增减区间及极值
设有线性方程组问mk为何值时方程组有唯一解有无穷多组解有无穷多组解时求出一般解
执行如图所示的程序框图输出的S值为
普通高中数学课程标准实验提出的新课程基本理念下面各组选项中说法不正确的是 ①构建共同基础提供发展平台 ②提供针对课程适应个性选择 ③倡导积极主动勇于探索的学习方式 ④注重提高学生的数学思维能力 ⑤发展学生的数学思维能力 ⑥与时俱进地认识双基 ⑦强调本质注意适度形式化 ⑧体现数学的文化价值 ⑨注重信息技术与数学课程的整合 ⑩建立合理科学的评价体系
已知{an}是由非负整数组成的无穷数列该数列前n项的最大值记为An第n项之后各项an+1an+2…的最小值记为Bndn=An-Bn 1若{an}为21432143…是一个周期为4的数列即对任意n∈N*an+4=an写出d1d2d3d4的值 2设d为非负整数证明dn=-dn=123…的充分必要条件为{an}为公差为d的等差数列 3证明若a1=2dn=1n=123.…则{an}的项只能是1或者2且有无穷多项为1.
下列说法正确的是
函数y=x2+2x-3的定义域为{-101}则其值域为
已知线性变换求从变量x1x2x3到变量y1y2y3的线性变换
设三阶矩阵若其伴随矩阵的秩为1则必有
求二元函数fxy=x22+y2+ylny的极值
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