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有意义的发现学习 机械的发现学习 有意义的接受学习 机械的接受学习
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接受学习导致机械学习,发现学习导致意义学习 接受学习导致意义学习,发现学习导致机械学习 接受学习与发现学习都导致意义学习 接受学习与发现学习都可能是有意义的,也可能是机械的
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接受学习是低级的,发现学习是高级的 接受学习是高级的,发现学习是低级的 接受学习是机械的,发现学习是有意义的 接受学习是有意义的,发现学习是机械的
布鲁纳提出了发现学习 主张教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解 学生的学习是接受学习 有意义的接受学习是通过同化过程实现的 学习的实质在于主动形成认知结构
接受学习是低级的,发现学习是高级的 接受学习是高级的,发现学习是低级的 接受学习是机械的,发现学习是有意义的 接受学习是有意义的,发现学习是机械的
发现学习就是有意义学习,接受学习就是机械学习 接受学习在很大程度上是机械的,发现学习是有意义的 接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分 只有接受学习存在有意义和机械学习之分
有意义学习,接受学习 有意义学习,机械学习 接受学习,发现学习 发现学习,机械学习
有意义的发现学习 机械的发现学习 有意义的接受学习 机械的接受学习
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