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反客为主困难以一持万 主客颠倒妨碍舍本逐末 喧宾夺主障碍本末倒置 太阿倒持艰难轻重倒置
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反客为主;困难;以一持万 主客颠倒;妨碍;舍本逐末 太阿倒持;艰难;轻重倒置 喧宾夺主;障碍;本末倒置
反客为主，困难，以一持万 主客颠倒，妨碍，舍本逐末 喧宾夺主，障碍，本末倒置 太阿倒持，艰难，轻重倒置
反客为主；困难；以一持万 主客颠倒；妨碍；舍本逐末 太阿倒持；艰难；轻重倒置 喧宾夺主；障碍；本末倒置
多媒体阅读能力 超文本和超媒体阅读能力 线性文本阅读能力 基于网络和资源库的检索式阅读能力
反客为主；困难；以一持万 主客颠倒；妨碍；舍本逐末 喧宾夺主；障碍；本末倒置 太阿倒持；艰难；轻重倒置
反客为主 困难 以一持万 主客颠倒 妨碍 舍本逐末 喧宾夺主 障碍 本末倒置 太阿倒持 艰难 轻重倒置
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阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性和语言的准确性，力求做到知人论世 阅读实用类文本中的新闻，教师应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等要点 常用应用文的教学，应借助文本示例来了解其基本格式和功用，以学生自学为主，不必作过多的文本分析 古代诗文的阅读，应指导学生使用相关工具书，自主解决阅读中的语言文字障碍。教师要引导学生感受作品的意境和形象，体会思想感情与语言表达之间的关联
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