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查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听 查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听，结合课文中的含义讲给学生听 利用Winows操作系统中的画图工具，用各种色彩的画笔工具展现“五彩缤纷”的含义，让学生结合画图来理解 直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解，对不正确的再逐个给予适当的辅导
嫉妒 鸿儒 迥异 坦荡如低 颟顸 阔绰 毋宁 拈轻怕重 哽咽 琴瑟 犀锐 中流砥柱 斑斓 磕头 缱绻 半身不遂
运用多媒体的形式播放风光片，使学习者有亲临其境的感受，可以加深他们对课文的理解和体会 观看图片后让学生谈感受，不但能加深学生对课文的理解，还能锻炼学生的口语交际能力 课堂内外相结合，可以提高学生的语文综合能力 这种教学方法既发挥了教师的主体作用，也兼顾了学生对课文的独特感受
《江城子 密州出猎》——《东坡乐府笺》——苏轼——宋代 《香菱学诗》——《红楼梦》——曹雪芹——清代 《社戏》——《朝花夕拾》——鲁迅——现代 《金色花》——散文诗——泰戈尔——印度
查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听 查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听，结合课文中的含义讲给学生听 利用Windows操作系统中的画图工具，用各种色彩的画笔工具展现“五彩缤纷”的含义，让学生结合画图业理解 直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解，对不正确的再逐个给予适当的辅导
穷匮 抑郁 铭刻 走投无路 强悍 提携 麒麟 斟酌损益 羁旅 身躯 谷穗 谈笑风声 浏览 枯燥 饯别 呕心沥血
整体把握课文内容 训练朗读和口语交际 引导学生多角度思考 加深学生的理解和感悟
《陈涉世家》——司马迁——西汉——史学家、文学家 《石壕吏》——杜甫——唐代——诗人 《云南的歌会》——沈从文——现代——作家 《金色花》——泰戈尔——俄国——文学家
远眺 草莽 衰朽 可歌可气 荟萃 缩影 挑剔 鸦雀无声 裨益 凯旋 陵墓 搜索枯肠 凛冽 螺旋 稚嫩 鳞次栉比
本文以羚羊木雕为线索，按时间推移地点转换为顺序组织材料 文章通过对人物的得当描写，成功地塑造了一组各具特征的人物，如爸爸的急躁严厉，妈妈的不怒自威 “我”和万芳平时相处的情景，是采用插叙的方法介绍的 本文通过家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间的矛盾，向人们提出了怎样既敬重父母，又尊重孩子的情感的问题
《伤仲永》——《临川先生文集》——王安石——宋代 《智取生辰纲》——《水浒》——施耐庵——元末明初 《故乡》——《朝花夕拾》——鲁迅——现代 《蚊子和狮子》——《伊索寓言》——伊索——古希腊
《过零丁洋》——《稼轩词编年笺注》——文天祥——宋代 《范进中举》——《儒林外史》——吴敬梓——清代 《孔乙己》——《呐喊》——鲁迅——现代 《丑小鸭》——童话——安徒生——丹麦
擦拭 嶙峋 瑕疵 蹭饭 诧异 腥忪 迷惘 蒌蒿 倏忽 辔头 诅咒 摩挲 逾越 浩淼 簪子 颧骨
《赤壁》——《樊川诗集》——杜牧——唐代 《杨修之死》——《三国演义》——罗贯中——明代 《藤野先生》——散文——鲁迅——现代 《威尼斯商人》——戏剧——莎士比亚——英国
《小石潭记》——柳宗元 ——《柳河东集》 ——北宋 《香菱学诗》——曹雪芹 ——《红楼梦》 ——清代 《雷电颂》——郭沫若 ——《屈原》 ——现代 《热爱生命》——杰克·伦敦 ——《热爱生命》 ——美国
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