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意义学习需要具备哪些条件?
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中学综合素质(统考)《简答题》真题及答案
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什么叫有意义学习有意义学习的条件有哪些
什么是有意义学习?有意义学习的条件有哪些?
根据奥苏贝尔的观点进行有意义学习需要具备哪些前提条件
意义学习需要具备以下哪些条件?
学习材料本身具有逻辑意义
学习者必须具有同化新知识的认知结构
意义学习应该排斥接受学习
学生有进行意义学习的倾向和行为
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课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为
简述发现学习的主要特点
高中阶段学生关于元素周期表的学习深化了他们对初中阶段元素化合物等知识的理解这种迁移属于
具有追求成功倾向的学生通常多选择成功概率为%的任务
校园文化的核心是学校的文化
高中生的抽象逻辑思维已由经验型向型转化并开始出现辩证思维
根据新旧知识的复杂程度知识学习可分为下位学习上位学习和并列结合学习三种其中又称类属学习
加涅根据学习的水平层次将学习分为由低到高八类经典条件学习属于其中的学习层次
在操作技能的学习过程中当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时技能的学习就进入到了
活动和交往是学生品德形成的
下列选项中属于结构良好问题的是
会谈是心理咨询与辅导的基本方法可分为和影响性会谈两种类型
乘坐校车时系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音这种强化属
简述学习策略中的认知策略及其构成
教育目的的社会本位论的代表人物是
涂尔干说教育在于使青年社会—在我们每一个人之中造成一个社会的我这便是教育的目的这句话反映了
品德是
道德情感从表现形式上区分主要包括直觉的道德情感想象的道德情感和
为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为
影响有效课堂管理的因素主要有教师的领导方式学生的责任感及对教师的期望
在师生关系中亲其师而信其道反映教师哪项特征对学生的影响
某学生过分害怕猫教师先让他看猫的照片谈论猫再让他看笼子里的猫并接近猫最后让他摸猫抱猫消除对猫的恐惧反应教师对该生所采用的行为矫正方法是
问题空间由起始状态目标状态和三部分组成
论述技能与能力的区别与联系
学校的中心工作是
20世纪60年代至70年代教育心理学形成了独立的理论体系并注重与教育实际相结合这一时期是教育心理学的
教师成长的历程经历哪几阶段
分析教学任务主要涉及三个方面确定学生原有基础分析教学目标和
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