你可能感兴趣的试题
教学设计的核心是学生的“学” 整合资料，梳理教学思路是备课的关键 教学顺序安排取决于教师备课是否充分 教师要为学生的阅读实践搭建活动平台
帮助教师更为全面地了解梁启超其人其文 三份资料指向不一，不利于师生解读文本 均为回忆性散文，对了解人物性格有所帮助 供教师备课参考，不宜作为课堂教学资源
教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据 整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性 活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性 教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定
第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权 教师的反思关注对理论的解读，缺乏对教学行为的分析 “教得味同嚼蜡”是因为教师讲解文本的深度和广度不够 教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法
教学设计的核心是学生的“学” 整合资料，梳理教学思路是备课的关键 教学顺序安排取决于教师备课是否充分 教师要为学生的阅读实践搭建活动平台
学生自由组织合作学习小组，能够确立学生的主体地位 小组合作学习的组内分工明确.有利于合作的顺利展开 小组合作学习的任务设计适宜，具有合作的意义和价值 教师明确提出班级展示要求，能够提高学习成果的质量
基于学生现状来确定教学目标，具有一定的针对性 利用寓言故事营造鲜活的作文教学情境 表演活动侧重训练学生口语表达，与教学目标脱节 通过填补故事空白，有助于学生把作文写得具体
这一教学环节能够锻炼学生的观察和表达能力 该生已经具备一定的思维水平和想象能力 教师的提示语明确、具体，具有启发和引导作用 该生不能进一步补充，说明形象描述能力较弱
湘公网安备 43130202000226号