阅读《（呐喊）自序》教学实录（片段），按照要求答题。师：同学们已经自读《（呐喊）自序》，并作了一些批注。今天我们就来讨论这篇文章。先看第一段，请找出能够作为整篇文章线索的几个关键词。生：梦、寂...

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教师不仅深度研读了鲁迅作品，还做了学情分析备课过程体现了教师、学生、作者、作品对话的理念课前阅读的篇目虽与课文内容无关，但能帮助学生了解鲁迅教师以广泛而深入的阅读为基础，确定了理解课文的关键词

教师问题设置明确，能够有效指引讨论以文本理解为重点，对学生思维能力的培养关注不够引导学生表达自己的想法，丰富了学生品味语言的经验引导学生揣摩课文语言的严密，培养严谨的逻辑思维

由书法导入课文学习能够激发学生的阅读兴趣书法作品的欣赏削弱了学生对课文内容的关注教师有意识地引导学生关注书法作品的艺术美引导学生交流对书法的感受符合语文学习要求

学生用对联表达对课文的理解.强化了语言运用实践学生撰写的对联并不工整，教师应系统讲授对联知识教师要求学生撰写对联。不利于达成本课的教学目标教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果

教师有意识地引导学生去理解文言文中的字词层层递进，思维逻辑紧密对于文言文中字词的学习符合高中语文学习要求师生互动流于机械化

基于学生现状来确定教学目标，具有一定的针对性利用寓言故事营造鲜活的作文教学情境表演活动侧重训练学生口语表达，与教学目标脱节通过填补故事空白，有助于学生把作文写得具体

这一教学环节能够锻炼学生的观察和表达能力该生已经具备一定的思维水平和想象能力教师的提示语明确、具体，具有启发和引导作用该生不能进一步补充，说明形象描述能力较弱