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对课程目标进行价值性筛选的主要依据是

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预定若干项课程目标, 涉及课程的各个方面  书面征求有关人员对预定课程目标的意见  把原先预定的课程目标和补充的其他课程目标汇总在一起  请有关人员根据汇总的课程目标, 依次选出若干项最重要的课程目标  根据统计结果, 确定名次靠前的若干项课程目标  
职业分析  职业需求  职业目标  职业活动顺序、职业技术课程目标  
职业分析  职业需求  职业目标  职业活动顺序、职业技术课程目标  
职业需求是职业技术课程目标确定的主要依据  职业分析是职业技术课程内容选择的主要标准  职业活动顺序、职业技术课程目标是职业技术课程组织的主要依据  职业目标是否实现是职业技术课程评价的主要标准  
学习者的需要  当代社会生活的需求  学科的发展  教师的教学水平  
教科书是教师教学活动的主要依据,教师要忠于教材,不能对其内容进行修改和调整  教科书的编写要体现本学科课程标准的理念、课程目标和内容要求  教科书是学生学习的工具  教科书是在学科范畴之中系统编写的教学用书  
行为目标  生成性目标  结构性目标  表现性目标  
职业分析  职业需求  职业目标  职业能力  
教学计划  课程标准  课程目标  教学目标  

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