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与新教师相比，专家教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，并具有预见性 专家教师有完善的维持学生注意的方法 专家教师往往较注意课堂的细节 专家教师具有丰富的教学策略
由于新手教师的学科经验不如专家教师丰富，所以新手教师更倾向于信赖一般的教育技能 由于专家教师的思维活动较复杂，所以比新手教师有更多的短时记忆加工活动 新手教师需要不断地提升和检查自己的教学实践活动，而专家教师使用“最优化”的教学方法 从教育心理学研究中所得到的一个结论是：专家教师是批判性思维者 专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性
专家教师课时计划更简洁 专家教师课时计划更灵活 专家教师注重以学生为中心来制订课时计划 专家教师的课时计划具有预见性 专家教师注重细节
专家教师的课是计划以学生为中心，细节考虑周到 专家教师有一套完善的维持学生注意的方法 专家教师注重回顾先前知识 专家教师具有丰富的教学策略
专家教师课时计划更简洁 专家教师课时计划更灵活 专家教师注重以学生为中心来制订课时计划 专家教师的课时计划具有预见性 专家教师注重细节
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由于新手教师的学科经验不如专家教师丰富，所以新手教师更倾向于信赖一般的教育技能 由于专家教师的思维活动较复杂，所以比新手教师有更多的短时记忆加工活动 新手教师需要不断地提升和检查自己的教学实践活动，而专家教师使用“最优化”的教学方法 从教育心理学研究中所得到的一个结论是：专家教师是批判性思维者 专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性
与新教师相比，专家教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，并具有预见性 专家教师有完善的维持学生注意力的方法 专家教师往往较注意课堂的细节 专家教师具有丰富的教学策略
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