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简述结构游戏的特点。
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学前教育学《学前儿童游戏教程》真题及答案
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学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义但它又具有不同于一般美术教育的一些特征学前儿童的美术教育也可通过美术和两方面体现出来
研究者在对绘画作品的研究中发现幼儿绘画水平有三个较大的飞跃依此将幼儿美术能力的发展分为涂鸦期概念画期三个阶段
3岁左右的儿童开始萌发了审美心理这时的儿童有了结构的雏形即优美形态的审美态度对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验
学前儿童美术教育的内容涉及手工和欣赏三大板块它们各自独立但又相互联系
教师在指导儿童进行美术欣赏过程中应注意从他们的特点出发启发引导其进行美术欣赏
以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段再现和表现阶段三个阶段
对于儿童为什么喜欢绘画陈鹤琴不赞成天赋说和生理机能说他提出说
学前儿童美术教学的组织原则有审美性原则原则和实践性原则
色彩的明度是指色彩的明度在七种基本色相中最亮的色彩是
深刻揭示了美术与道德的关系他说美术之目的虽与道德不尽符然其力足以渊邃人之性情崇高人之好尚亦可辅道德以为治
民主教育家在对学校教育进行了一些重要改革的同时也提出了幼儿教育体系主张设立胎教院乳儿院幼稚园等一套养育机构以代替家庭教育
对话法是指美术欣赏教育中教师与三者之间的相互作用与相互交流
学前儿童美术的评价是一个整体的评价不仅包括对儿童美术和儿童美术的测量和评价还包括对美术教育活动中教师的和的评价也就是说这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面
幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的
阿恩海姆的研究主要集中在探索美术是如何与和视思维联系在一起的
儿童需要掌握的绘画基本技能之一是手的动作手眼协调能力和
认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动
是指由儿童自己独立确定具体内容形式和表现方法教师协助完成的绘画
台湾地区资深美术教育工作者在其著作幼儿画教学艺术一书中从五个方面来评价幼儿的美术作品这些正是在进行学前儿童美术学习成果评价时值得注意的方面
在学前儿童美术的评价是一个整体的评价这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和两个方面
阿恩海姆以心理学的理论为依据认为感知力是从整体到局部通过一个知觉分化的过程发展而来的
屠美如认为不同时期的儿童绘画有着不同的特征儿童只能画出一个物体的空间但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度是的表现
在幼儿园美术教育内容一般可分为和三大方面
主张通过艺术教育促进儿童人格的发展认为儿童生来具有艺术潜能并具有不同的表现类型他将其概括为八大类型
展开性目标陈述的是儿童变化的过程它所关注的不是外部事先规定的目标而是强调教师根据教学的实际进展情况提出相应的目标
幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的
教师在指导儿童进行美术欣赏过程中应注意从他们的特点出发启发引导其进行美术欣赏
是幼儿期最高的构图形式以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系
绘画发展的趋势与文化背景的差异关系不明显与年龄发展有密切关系不同年龄之间存在显著差异表现为前轴阶段单轴阶段双轴阶段和
传统智能可应用性的定义就是解答智力测验试题的能力这种观点运用统计方法与不同年龄接受测试者的解答加以比较从推断出他们的能力认为测量出来的能力就是智能
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