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()主张通过艺术教育促进儿童人格的发展,认为儿童生来具有艺术潜能,并具有不同的表现类型(他将其概括为八大类型)。

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人体需要  自然规律  社会规律  刚性需要  
激发儿童的自我发展  通过对贫苦失依儿童的收容教养促进儿童全面健康发展  通过对儿童生活环境的改善促进儿童全面健康发展  不开展面向儿童的教育活动  儿童自我成长的潜能不需要激发  
促进儿童理智感的发展  促进儿童实践感的发展  促进儿童思维能力的发展  促进子女道德感的形成与发展  促进儿童美感的发展  
儿童生理健康知识  儿童心理人格知识  儿童社会行为发展的知识  婚姻知识  家庭理财知识  
A、艺术天才的发展   B、潜能的开发  C、知识面的拓宽   D、人格和品德的培养  
环境是儿童心理发展的前提  遗传是儿童心理发展的前提  学校教育是儿童心理发展的前提  家庭教育是儿童心理发展的前提  
教育具有引导和促进心理发展的作用  教育具有决定心理发展的作用  教材和教法应适应儿童的认知发展规律  教育的效果取决于选择启发的时期  
教育对心理发展具有引导和促进作用  教育对心理发展具有决定作用  教育的效果取决于选择启发的时期  教材和教法应适合儿童的认知发展规律  

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