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教师应在理解合作学习的真正内涵的基础上采用此学习方式 合作学习不是使用得越多越好，否则会流于形式 合作学习应是有明确责任分工的互助性学习 教师只要加强过程性指导，学生的讨论过程就不会脱离文本的中心和重点
在学习活动的安排上，以学生的自主—合作—探究活动为主 在教师的作用发挥上，突出传授与指导的功能 在学习内容的组织上，以单元学习和综合学习为主 在技术支持教学过程中，充分发挥网络的功能
合作学习、接受学习和体验学习 探究学习、实践研究和反复巩固学习 自主学习、探究学习和合作学习 自主学习、小组学习和班级学习
合作学习、接受学习和体验学习 探究学习、实践研究和反复巩固学习 自主学习、探究和合作学习 自主学习、小组学习和班级学习
被动的合作学习 自觉合作学习 主动学习 主动合作学习
合作学习、接受学习和体验学习 探究学习、实践研究和反复巩固学习 自主学习、探究学习和合作学习 自主学习、小组学习和班级学习
小组发言应采用民主的原则 为使小组成员更大程度的参与，小组人数应尽可能的少. 小组学习有利于促进学生之间的交流. 合作小组可以根据需要适时调整
培养学生自己解决冲突的能力 让学生自由分小组 仔细设计合作学习活动 引导学生自己设计合作学习活动
合作学习采用异质分组的原则 合作学习小组中最好都是优秀生 合作学习不仅可以使学生学到知识，还可以培养学生的社会性技能 合作学习不再需要教师
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