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直接近景性动机 间接近景性动机 远景性动机 自我提高内驱力 附属内驱力
不恰当，学生是课堂中的主体 恰当，学生是接受知识的人 不恰当，课堂应以学生为主导 恰当，教师是传递知识的人
学龄前儿童及家长 中、小学生及家长 所有学生及家长 中、小学生 所有学生
近景的直接性动机 远景的间接性动性 近景的间接性动机 远景的直接性动机
近景的直接性动机 远景的间接性动性 近景的间接性动机 远景的直接性动机
不恰当。学生是课堂中的主体 恰当。学生是接受知识的人 不恰当。课堂应以学生为主导 恰当。教师是传递知识的人
中小学生玩电子游戏，上课时无精打采 中小学生玩电子游戏，不愿与家长交流 中小学生玩电子游戏，花费了家里的资金 中小学生玩电子游戏，作业错误明显增多
认知内驱力 自我提高内驱力 附属内驱力 交往的需要
直接的近景性动机 间接的近景性动机 直接的远景性动机 间接的远景性动机 志向性动机
附属内驱力 自我提高内驱力 认知内驱力 主导内驱力
中小学生玩电子游戏上课时无精打采 中小学生玩电子游戏不愿与家长交谈 中小学生玩电子游戏花费了家里的资金 中小学生玩电子游戏作业错误明显增多
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