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实验课的准备 实验课的组织 实验报告的撰写 实验结果的预期
知识一道德本位的目的观 预期行为结果的教学目标 知识授受的教学过程 科目本位的教学内容
教学设计充分注意到学生在教学活动中的主体地位,着眼于学生的发展 教学设计有利于教学过程与教学效果的最优化 教学设计有利于学生设计能力的提高 教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评价的一致性
发现教学模式 掌握学习模式 范例教学模式 非指导性教学模式
课堂时间管理 课堂纪律维持 课堂教学过程 课程秩序调整
发现教学模式 掌握学习模式 范例教学模式 非指导性教学模式
教师和学生都容易接受 教师容易备课 有一定的规模效益 教师能全面了解教学过程各个阶段的成效
课程结构理论 范例教学理论 发展性教学理论 教学过程最优化理论
教学资源的搜集 学习小组的交流 教学过程的组织 教学资源的展示