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学生对教师教学工作能力的客观评价 教师对自己教学工作能力的客观评价 教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断 教师的实际教学工作能力
由教师对学生的平时学习和考试所做的一种 由学生对自己的平时学习以及对所参加的考试结果所做的 由教师、学生、家长共同参与的 由学校领导、教师、家长共同参与的
教学媒体、教师的教学活动和学生学习行为 教学结果、教师的教学活动和学生的学习行为 教学进度、教师的教学活动和学生的课堂作业 教学设计方案、教师的教学活动和学生的思想道德
教师的化学教学活动 学生的化学学习活动 学校的化学教学资源 学生的实际能力
学习过程是学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智力能力、提高思想品质水平的过程 认识和认知活动要越过间接经验的阶段 学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动 学习动机是学生学习的动力 学习过程是一种运用学习策略的活动
由学生根据自己的兴趣在教室或其它场所自由活动或学习 由教师组织学生进行单一制教学 按学生的学习好坏和能力差别对学生进行不同类别的分班 有目的有步骤地按照教案进行班级授课
培养学生自己解决冲突的能力 让学生自由分小组 仔细设计合作学习活动 引导学生自己设计合作学习活动
教学目标是指教师在教学活动中期望学生表现出来的学习结果 教学目标应该强调学生的行为而不是教师的行为 教学目标应该强调学习过程而不是学习结果 “本节课的目标是向学生示范如何使用显微镜”是不合理的教学目标
学习心理素养 角色心理素养 管理心理素养 社交心理素养
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