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由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为()。
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小学教师资格《学习的迁移》真题及答案
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奥苏伯尔认为认知结构是有一定层次性的按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式他提出了等几种同化模式
下位学习
接受学习
上位学习
组合学习
发现学习
由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为
水平迁移
顺向迁移
逆向迁移
垂直迁移
奥苏贝尔认为认知结构是有一定层次性的按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式他提出了等几种同化模式
下位学习
接受学习
上位学习
组合学习
发现学习
学习者将概括程度处在较低水平的概念或命题纳入自身认知结构中原有概括程度较高水平的概念或命题之中从而掌
上位学习
下位学习
平行学习
认知学习
当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命
并列结合学习
上位学习
下位学习
类属学习
领导者决策风格中指导型决策风格的特点是
决策者具有较低的模糊耐受性水平,倾向于关注人和社会
决策者具有较高的模糊耐受性水平,倾向于关注人和社会
决策者具有较低的模糊耐受性水平,倾向于关注任务和技术本身
决策者具有较高的模糊耐受性水平,倾向于关注任务和技术本身
领导者决策风格中概念型决策风格的特点是
决策者具有较低的模糊耐受性水平,倾向于关注人和社会
决策者具有较高的模糊耐受性水平,倾向于关注人和社会
决策者具有较低的模糊耐受性水平,倾向于关注任务和技术本身
决策者具有较高的模糊耐受性水平,倾向于关注任务和技术本身
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从迁移的观点看温故知新属于
处于不同概括水平的经验之间的相互影响是
是指对自认为重要或有价值的工作或活动个人愿意去做并力求成功的一种内在推动力量
这次考试失败是因为我的运气不好这是把失败归因于
如果个体对成功或失败作任务难度归因那么从归因因素角度讲这种归因属于
个体的成就动机中含有两种成分追求成功的倾向和
按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分可分
影响自我效能感形成的最主要因素是
学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监控来强化相应学习的行为属于
根据学习动机内容的社会意义可以把学习动机分为
培养学生的自我效能感最好是令其
举一反三和触类旁通所说的是
数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理化学等学科中的审题活动可称之为
受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为
学生学习了ma+b=ma+mb后认为lga+b=lga+lgb这在心理学中称_____
按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分可以分为
高中阶段学生关于元素周期表的学习深化了他们对初中阶毁元素化合物等知识的理解这种迁移属于
学习迁移产生的客观必要条件是
通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是
某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬自己从此也暗下决心努力学习根据班杜拉的观察学习理论这属于
学角这一概念对钝角锐角直角概念的学习产生的影响属于
学会写木石口有助于学习写森磊品这是一种
某学生在英语测验中取得了高分他将成功归因于运气好这种归因具有的特性是
简述原有的认知结构对迁移的作用
下面所列举的迁移种类领域中错误的是
在维纳的归因理论中下列属于内部的不可控的稳定的因素是
在学习过程中学习者本人并没有受到直接的外在强化但通过观察他人某种行为收到强化.从而在自己身上也产生了类似的强化效果心理学家班杜拉将这种现象称为
有人把学业失败的原因说成是运气不好这种归因属于
小明学习不是为了获得家长的赞许也不是为了赢得名次只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论小明的学习动机属于
根据维纳的两维成败归因理论属于稳定的内在原因的是
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