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当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生( )。

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在有意义的学习中学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用

是一种把新的观念归属于认知结构中原有的观念的某一部位并使之相互联系的过程

_____学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的

按照奥苏贝尔的观点认知结构有广义和狭义之分广义的认知结构是指个体的观念的全部内容和组织;狭义的认知结

原有观念与新观念之间的是指当前所学内容类属于学习者认知结构中某个包容性更广抽象概括程度更高的原有观念

总括关系类属关系并列组合关系因果关系

在下位学习中新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化

奥苏贝尔将认知结构中的内容称为认知结构变量即个体认知结构中的概念成观念及其组织方面的特征这些变量包括

观念的普通性观念的可辨别性观念的稳定性和清晰风度观念的可利用性

奥苏伯尔认为影响新知识学习和迁移的最重要的因素是

认知结构中原有知识的易变性认知结构中原有的观念和新知识的可辨别性认知结构中原有知识的巩固性原有认知结构中已有观念的可利用性

根据新知识与原有认知结构的关系分类把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分并使之相互联系的过程称

上位学习下位学习并列学习迁移学习

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