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学前儿童社会教育的内容及其作用?
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幼儿教师资格总题库《幼儿教育学综合练习》真题及答案
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进行学前儿童社会教育活动设计应掌握的基本信息有教育目标与内容方面的信息
试论述学前儿童社会教育与其他领域课程的关系
进行学前儿童社会教育要树立人格陶冶的目标观的教育内容与力量观渗透性的教育方法观
讲故事和讲道理是对学前儿童进行社会教育的最好方法
学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容以社会及人类文明的积极价值为
学前儿童社会教育活动评价的原则是指导实施学前儿童社会教育活动的行为准则
幼儿教师应树立怎样的学前儿童社会教育观
在目标制定的三类依据中学前儿童发展规律与需要可以说是学前儿童社会教育目标制定的内在依据是学前儿童社会
简述学前儿童社会教育的研究任务
简述学前儿童社会教育内容选择的生活性与适宜性的内涵及其运用要求
试述学前儿童社会教育的适宜发展性原则
以下关于学前儿童社会教育评价的内容的阐述错误的是
学前儿童社会教育评价的内容包括学前儿童社会性发展评价与学前儿童社会教育活动评价
对学前儿童社会教育方法的评价重点在于它的适宜性与有效性的评价
对学前儿童社会教育活动的评价应当更多地将其作为评判教育者工作绩效的一种依据
从“学”的方面看,学前儿童社会教育活动的评价主要涉及幼儿的参与度、情感态度、互动程度、学习习惯几个方面
学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容以社会及人类文明的积极价值为
选择学前儿童社会教育内容的依据主要有社会生活的现实与发展幼儿的发展水平与特点
是实施学前儿童德育的最基本的途径
家庭教育
学前教育
社会教育
日常生活
在目标制定的三类依据中学前儿童发展规律与需要可以说是学前儿童社会教育目标制定的内在依据是学前儿童社会
学前儿童社会教育评价是对学前儿童社会教育活动满足社会作出判断的活动其主要领域包括对幼儿园开展的学前儿
学前儿童社会教育活动设计的基本原则有整合性原则
学前儿童社会教育是一门兼有理论性与的复杂学科
从学前儿童社会教育目标的作用来看可以将其功能划分为与评价功能
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教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量?
美国华盛顿儿童博物馆的格言我听见就忘记了我看见就记住了我做了就理解了主要说明了在教育过程中应
尊重和保护幼儿原则并没有明确要求
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建立我国第一个幼儿教育研究中心并亲自主持幼稚园研究工作提出活教育思想的是
世界上第一所幼儿教育机构是由德国教育家福禄倍尔建立的
对幼儿照料与教育就像纬线和经线一样紧密地交织在一起这句话体现了
现代儿童观指现代人们对儿童的认识儿童是与成人平等的独立的发展中的个体社会应当保障他们的生存和发展应当尊重他们的人格尊严和权利尊重他们的发展特点和规律尊重他们的能力和个性应当为他们创造参与社会生活的机会
发展适宜性指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果为每名儿童提供适合其年龄特点的适合其个别差异性的课程及教育教学实践它包括一是年龄适宜性二是个体适宜性
如何理解幼儿教育的全面发展观
幼儿园的物质环境分为广义和狭义两个方面广义是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和包括自然风光城市建筑社区绿化家庭物质条件居室空间安排室内装潢设计等狭义是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和包括园舍建筑园内装饰场所布置设备条件物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等
教师与幼儿的沟通除了言语沟通外还有非言语的形式如身体接触等
幼儿与成人有同样的权利
案例分析目前我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾学校教育陷入应试教育的模式中而这种竞争也影响到学前教育阶段如社会上风行的零岁方案神童方案一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法表现为重知识灌输轻能力培养重智力培养轻人格因素培养等错误倾向一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动办起了各式各样的兴趣班特长班请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象
幼儿的学习是否有意义关键在于幼儿采用哪种学习方式
社会本位的儿童观:在古代人们之所以重视儿童是因为儿童是氏族社会或国家的财富是家族传承和繁衍的工具是未来的劳动力和兵源儿童并不是作为独立的个体社会群体的正式成员受到尊重他们不过是父母的隶属物没有任何权利甚至连最根本的生存权都得不到保障
幼儿体育是指什么
直接决定托幼机构教育质量好坏的是
简述幼儿园环境创设的原则
为了保证游戏对幼儿的教育作用教师应该树立指导游戏的权威
简述现代社会的儿童观
开发家庭社区的教育资源就是鼓励引导家庭和社区把物资提供出来供教育幼儿使用
教师应该按照一些家长的要求减少游戏活动加强读写算的教学
幼儿教育学是教育学的一个分支它是专门研究3-6岁幼儿的教育并探索其特点和规律
教育是指学校教育
成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求塑造儿童使儿童的天性得不到发展这是因为在制定学前教育目的时未考虑到
尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动
在幼儿园课堂中教师与幼儿之间是主导与主体的关系
教育与幼儿的沟通效果如何关键在于教师
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