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材料一:《义务教育物理课程标准(2011年版)》中关于凸透镜的内容要求是:"认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像规律的应用。" 材料二:某教案备课库教...
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中学物理(统考)《简答题》真题及答案
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从生活走向物理从物理走向社会是义务教育物理课程标准2011年版的基本理论之一结合教案备课库教学实例简述
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如何理解义务教育美术课程标准2011年版中的综合·探索领域
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将只含一种杂质的铁粉5.6g放入足量稀盐酸中最终可以收集到氢气0.18g则铁粉中不可能含有的杂质是相对原子质量Fe-56Cu-64Zn-65Mg-24Ag-108
设计化学教科书的编排体系时需要重点考虑三个基本问题简称三序下列不属于三序之一的是
下面是一道关于功的习题及解答如下 在学校运动会上小汉在男子5kg级铅球项目中以14m的成绩获得第一名若他掷铅球时用力是500N则小汉在掷铅球的过程中对铅球所做的功是 A.700J B.7000J C.0 D.条件不足.无法确定 解析根据功的定义W=Fs小汉在掷铅球的过程中对铅球所做的功W=500N×14m=7000J所以答案为B选项设计一个教学片断帮助学生解答此类问题的正确思路
材料一义务教育物理课程标准2011版中关于焦耳定律的内容要求是"通过实验探究并了解焦耳定律用焦耳定律说明生产生活中的一些现象"材料二某教案备课库教材中为"探究焦耳定律"的实验器材学生电源一个开关一个导线若干滑动变阻器一个量热器两个4欧一个16欧一个温度计两只打孔的橡胶塞两个钟表一个材料三教学对象为初中三年级学生已学过欧姆定律电功率等相关知识 根据上述材料完成"探究焦耳定律"学习内容的教学设计其中包括教学目标教学方法教学过程
简述中学物理教学中运用信息技术的原则
教育部在2001年颁布的基础教育课程改革纲要试行中提出课程改革的核心理念是
按测验结果的评价标准可将测验分为
下列属于义务教育化学课程标准2011年版中一级主题的是
在实际情景中针对问题提出改进计划通过在实践中实施验证改进而得到研究结果这种研究方法可以称为
下列氧化还原电对最大的是
阅读下列教学论文片段试回答有关问题讲授法是"教师通过口头语言向学生描绘情境叙述事实解释概念论证原理和阐明规律的教学方法"……在教学理论和教学实践当中最经常被用来与讲授法相对照并分别加以褒贬的便是发现法含探究法而且基本处于价值判断的两极不过还是有学者提出来不同的观点美国著名心理学家奥苏贝尔曾指出"讲授法从来就是任何教学法体系的核心看来以后也有可能是这样因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法"……讲授法有一定局限性如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣又不能启发学生的思维和想象极易形成注入式教学但不能简单地把两者等同看待摘自丛立新讲授法的合理与合法教育研究2008年第7期 问题 1举例说明某化学知识教学时讲授法比发现法更合理 2我们今天对待讲授法的科学态度应该是什么
有一绝热容器中间用隔板分成两部分左侧是理想气体右侧是真空现将隔板抽掉让左侧的气体自由膨胀到右侧直到平衡在此过程中
下列关于实验教学的重要性的表述不正确的一项是
处于平衡状态的一瓶氦气和一瓶氮气的分子数密度相同分子的平均动能也相同则它们
下列选项中不符合化学学科发展特征的是
义务教育化学课程标准2011年版指出"化学概念是课程内容的重要组成部分是化学知识的骨架……教师应从学生熟悉的生活经验导入帮助学生感知并形成概念"结合上述材料回答问题 1概念形成需要经历哪些阶段 2以"化合反应"概念为例说明如何对之进行教学才能利于该概念的形成
下列实验操作中正确的是
在一个单元的化学教学内容中教学的难点
老师讲解完声音的特性这一知识点后给同学们演示了往暖瓶中灌水的操作 教师我们已经学过声音的三要素音调的高低对应的是声音的哪个参量 学生音调对应的是频率 教师我们往开水瓶中灌水声音越来越尖细那么频率怎么变化 学生1频率越高 教师学生1的回答正确根据声音是由物体振动产生的可以得出瓶中的空气振动了吗 学生振动了 教师瓶中的水越满里面的空气柱振动加剧我们听到的声音频率越高也就是越来越尖重新设计一个教学片断改进该教师的不足
一闭合圆形线圈在均匀磁场中运动在下列几种情况中哪种会产生感应电流
某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题并对部分学生的解题结果进行了统计和分析 【试题】某溶液中可能含有Na+K+Mg2+Al3+SO中的若干种离子现依次进行如下实验 1.取少量溶液于试管中逐滴滴入过量的NaOH溶液并振荡发现试管中有白色沉淀生成并且沉淀有减少的过程最终仍有沉淀 2.过滤沉淀用洁净的铂丝蘸取滤液做焰色反应焰色呈黄色 根据以上实验可以判断出原溶液中一定含有的离子是什么不能确定含有的离子有什么 【考试结果】有很多学生提交了下面的答案肯定含有的离子是Na+Mg2+Al3+不能确定含有的离子是K+SO 根据上述信息回答下列问题1本题中肯定含有的离子是什么不能确定是否含有的离子是什么2试对中学生答题错误形成的原因进行分析和诊断3为了确定该溶液中离子的真实存在情况还需要做的实验及其现象和结论是什么
下列不属于化学课程资源的是
教育实践者与教育科学研究者密切协作以教育实践中存在的某一问题作为研究对象通过合作研究再把研究成果应用到教育实践中的研究方法是
已知298K时在相同的温度和压强下向某密闭容器中通入2molSO2和1molO2达到平衡时放出热量Q向另一容积相同的密闭容器中通入1molSO2和0.5molO2达到平衡时放出热量Q下列关系正确的是
案例空气中氧气含量的测定对于演示实验空气中氧气含量的测定难点不是实验现象的结论的得出而是实验结果影响因素的分析有经验的教师往往在演示过程中反复强调操作注意事项但效果并不能令人满意下面是某教师为突破难点所采取的措施教材处理将教师的演示实验改为学生分组探究实验过程设计环节 一分组实验发现差异环节 二回顾反思探究败因环节 三汇报交流分类汇总现场实录当多数小组的实验结果跟教材陈述有较大出入时教师适时让差异较大的小组与差异较小的小组探究差异产生的原因经过反思和探究效果不理想的各组都把实验做成功了学生的反思如下 生1由于我们女孩子力量小操作时广口瓶的塞子没有塞紧而导致装置入漏气装置密封问题 生2我们小组实验用的橡胶管可能由于用久了出现了老化裂口更换了其他组的橡胶管后才做成功装置密封问题 生3我们组第一次做实验时效果较好马上做第二次时效果不理想是由于瓶内的气体中氧气含量低换一个广口瓶再做时进水刚好就达到1/5空气质量问题 生4我们组第一次实验时燃烧物红磷的量太少造成空气中的氧气没有消耗完燃烧物用量的问题 生5燃烧匙伸入到广口瓶里太慢操作规范问题 生6火焰刚熄灭时就马上打开了止水夹广口瓶内的气体没有冷却到室温由于热胀冷缩造成了误差操作规范问题 问题 1上述案例中教师利用了哪些教学资源 2上述案例中教师引导学生采用了哪些学习方式 3上述案例中该教师在教学设计教学实施两方面的做法体现了哪些课程理念每方面回答一条即可
下列属于化学课程标准中体验性目标行为动词的是
如图所示两木块的质量分别为m1和m2两轻质弹簧的劲度系数分别为k1和k2上面木块压在上面的弹簧上但不拴接整个系统处于平衡状态现缓慢向上提上面的木块直到它刚离开上面弹簧在这过程中下面木块移动的距离为
阅读下列三段材料根据要求完成任务 材料一义务教育化学课程标准2011年版关于"金属活动性顺序"的课程内容标准为能用金属活动性顺序对有关置换反应进行判断实验探究酸溶液盐溶液与金属发生的置换反应及其规律 材料二某版本教科书中有关"盐溶液与金属发生置换反应"的探究实验如下所示 探究金属活动顺序 把一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中如图1过一会儿取出观察有什么现象发生 把一根洁净的铜丝浸入硝酸银溶液中如图2过一会儿取出观察有什么现象发生 把另一根洁净的铜丝浸入硫酸铝溶液中过一会儿取出观察有什么现象发生 材料三教学对象为初中学生已学过金属与酸的置换反应并知道了置换反应可作为金禹活动性的判据如铁比铜活动性强 要求1谈谈你对该处金属活动性顺序的教学价值的认识2根据上述3个材料完成金属性活动性顺序学习内容的教学设计从教学目标教学疗法和教学过程三个方面叙述不少于300字
一行星绕恒星做匀速圆周运动由天文观测可得其运动周期为T速度为υ引力常量为G下列说法错误的是
如图所示AB为用两个绝缘细线悬挂起来的带电绝缘小球质量mA当在A球左边如图位置放一个带电球C时两悬线都保持竖直方向两悬线长度相同三个球位于同一水平线上若把C球移走AB两球没有发生接触则下图中图中α>3能正确表示AB两球位置的是
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