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情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略。
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小学教师资格《教学设计》真题及答案
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在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略指的是
发现教学
程序学习
情境教学
合作学习
教学情境是教师根据和教学内容有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境创设小学数学教学情境时应考
教学方法
教学目标
教学评价
教学策略
教学评价关注的是学员在具体的中主动地建构知识
压力情境
休闲情境
生活情境
教学情境
让学生以自己的水平和速度进行学习的教学策略称之为情境教学
在应用知识的具体情景中进行知识教学的一种教学策略这是指
发现学习
情境教学
合作学习
程序教学
在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略是
程序教学
合作学习
情境教学
发现教学
在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略是
引入或创设一种具体的场景进行知识教学的教学策略是
发现学习
合作教学
掌握学习
情境教学
在教学策略里情境教学是一种
以教师为主的教学策略
以教材为主的教学策略
个别化教学
以学生为主的教学策略
是指在特定的教学情境中为实现特定的教学目标而制定的教学活动的程序方法形式等要素的系统策划与设计
教学策略
教学过程
教学计划
教学方法
如果教学目标侧重于过程或探索知识经验.与之相对应的教学策略是情境教学
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掌握学习理论认为学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容而是在于他们的
布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是
布卢姆提出的情感领域目标的最高等级是组织
实验法的主要特点是
预期学生通过教学活动获得的学习结果称为
超越了单纯的记忆代表最低水平理解的是
在教学程序中教师安排的程序性事项就是
根据布鲁姆的教学目标分类情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成
在教学中教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价选择和使用教学策略指引学生学习等功能
情感领域的教学目标可分为
克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为
一个地区心理健康教育系统的设计中心小学的教研活动计划一所新型学校或一门新专业的课程设置等属于
教学目标侧重知识或结果则宜选择
试述合作学习在设计与实施上必须具备的五个特征
在认知领域的教学目标中代表了比应用更高的智能水平
根据布卢姆的教学目标分类情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成
布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为
预期学生通过教学活动获得的学习结果这是指
将学习内容分成小的单元学生每次学习一个小的单元并参加单元考试直到学生以80%~100%的掌握水平通过考试为止然后才能进入下一个单元的学习这种学习方法是
教学中有助于指导教师进行测量和评价选择和使用教学策略指引学生学习等功能的是
提出教学的基本原则和方法建立了班级授课制度主张自然适应性原则的教育家是
简述布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则
下列属于布鲁姆教学目标分类中动作技能目标的是
在教学过程中教师为了让学生掌握知识的本质意义需要变换知识的呈现方式其中本质属性保持恒在而非本质属性可有可无这在心理学中称为
皮亚杰等人将教学目标分为认知情感和动作技能三大领域
教学过程的三种过程是
教一学过程的三种过程是
行为目标的陈述必须具备四个要素_____行为动词_____和行为标准
教师在直观教学时应用变式方法的目的在于
中小学老师采用的小红花红花榜是一种代币奖励法
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