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简述现代教育制度的发展趋势。
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布鲁纳认为发现教学要进行得顺利关键在于
具有认知风格的人对客观事物作判断时常常利用自己内部的参照不易受外来因素的影响和干扰
课堂教学环境包括和课堂社会环境两个方面
福勒和布朗认为.如果一个教师最担心的问题是学生喜欢我吗同事们如何看我领导是否觉得我干得不错等等问题那么这位教师就可能处于
中小学生常见的知识概括类型是
个体品德形成的标志是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的复杂过程经常地表现出一贯的规范行为
自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断这一概念由最早提出
复述策略属于
小学儿童抽象思维发展的标志是在解释概念时采用了
只有道德观念而无时就经常会发生明知故犯之类的错误行为
运用斯坦福一比纳量表对一个l0岁儿童进行智力测试.测量结果其智力年龄为9岁那么其智商则为
简述尝试—错误学习的基本规律
儿童在知道青菜萝卜菠菜等概念之后再学习蔬菜这个概念这是
社会学习理论的提出者是
属于奥苏伯尔认为的学习内部动机的是
是道德观念和道德情感的外在表现是衡量品德的重要标志
简述柯尔伯格的道德发展阶段论
在教学中初入学儿童的注意状态取决于
小学低年级儿童想象的形象往往具有模仿性和
主要用来解决做什么和怎么做的问题的知识称之为
教学设计中行为目标表述的要素有哪些
5岁的玲玲想吃糖她认为自己的玩具娃娃也想吃糖
对学生的作品进行考察分析形成某种判断和决策的评价是
某些学生为了得到老师或者父母的奖励或者避免受到老师或者父母的惩罚而努力学习这是
皮亚杰认为l0一l2岁儿童往往更多地从行为的动机而不单纯是行为的后果来判断行为的责任这时儿童的道德发展处于
强调两情境中有共同成分时可以产生迁移是迁移的观点
加涅在学习的条件一书中先后提出了和学习结果分类
强调知识并不是对现实的准确表征它只是一种解释一种假设.它并不是问题的最终答案这是的知识观
我们通常所说的举一反三触类旁通闻一知十等就是心理学所指的
代币是一种象征性强化物筹码小红星盖章的卡片特制的塑料币等都可作为代币当学生做出教师所期待的良好行为后教师发给数量相当的代币作为强化物这种用代币奖励法塑造行为的心理学原理是
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