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按照美国教育家帕顿的观点，中班幼儿更多表现出联合游戏与合作游戏的方式。（）

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美国教育家帕顿将幼儿的游戏划分为机能游戏象征游戏和规则游戏三类

教教育是生活的准备如何经营完美的生活是教育应教导的一件大事这是的观点

瑞士教育家裴斯泰洛齐德国思想家雅斯贝尔斯英国教育家斯宾塞美国教育家杜威

美国教育家帕顿把儿童的社会性游戏分为非游戏行为旁观游戏独立游戏平行游戏联合游戏合作游戏六种

美国教育家帕顿把儿童的社会性游戏分为非游戏行为独立游戏平行游戏联合游戏合作游戏

美国心理学家帕滕从社会性发展的角度对幼儿的游戏进行了分类其中包括

无所用心游戏单独游戏旁观游戏平行游戏合作游戏

根据帕顿的研究结果2岁左右儿童的主要游戏类型是

平行游戏和合作游戏联合游戏和合作游戏单独游戏和联合游戏单独游戏和平行游戏

帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平将对幼儿游戏行为分为偶然的行为旁观六种类型

美国心理学家帕腾按照儿童社会性发展把游戏分为无所用心的行为

旁观者行为单独一人的游戏平行的游戏联合的游戏合作的游戏

认为教育是对人的一切天赋力量的和谐发展的一种促进的教育家是

英国教育家洛克德国教育家赫尔巴特瑞士教育家裴斯泰洛齐美国教育家杜威

在美国进步教育运动中美国教育家帕克的主要贡献在于创立了

葛雷制昆西教学法道尔顿制设计教学法

根据美国教育家M帕顿的观点幼儿在小班里与同伴交换材料一起游戏但事先没有确定游戏的目的这种游戏叫做

独立游戏平行游戏联合游戏合作游戏

最早将效率理论引入教育管理学的教育家是

美国教育家弗兰克·斯波尔丁富兰克林·鲍比特达顿和斯内登雷蒙德·考尔汉

教育是生活的准备如何经营完善的生活是教育应教导的一件大事这种观点出自

美国教育家杜威英国教育家斯宾塞瑞士教育家裴斯泰洛齐法国思想家卢梭

研究与教学统一原则的提出者是

德国教育家威廉洪堡美国教育家杜威英国教育家斯宾塞苏联教育家赞可夫

属于美国心理学家帕滕从社会性发展的角度将幼儿的游戏分为的种类的有

无所用心游戏单独游戏旁观游戏联合游戏合作游戏

美国当代教育家加德纳认为每个个体都以不同的方式学习表现出不同的智能特点和智能组合．这说明儿童具有

文化差异性别差异个体差异智商差异

美国教育家帕顿把儿童的社会性游戏分为非游戏行为独立游戏

旁观游戏合作游戏联合游戏平行游戏

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