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培训过程中的各种培训活动的效率 培训后学员的知识、技能的掌握情况 培训过程中的各种培训活动的执行情况 培训后学员将所学到的知识、技能运用于实际工作中的能力 以上都不正确
管理者的跟踪评价 学员的工作业绩 学员的效率改进程度 培训结束后的考试 学员自我评价
培训实施者 培训学员同事 培训组织者 培训学员领导和下属 培训的对象
降低培训成本 加强学习互动 充分利用环境优势 提高培训师对每个学员的关注度 相对传统的直接教学，明显提高培训效果
培训过程中的各种培训活动的效率 培训后学员的知识、技能的掌握情况 培训过程中的各种培训活动的执行情况 培训后学员将所学到的知识、技能运用于实际工作中的能力 以上都不正确
管理者的跟踪评价 学员的工作业绩 学员的效率和改进程度 培训结束后的考试
学员参与性较强 对培训顾问要求高 培训顾问主要扮演引导的角色 主题的挑选难度大
演示前，培训人员要对教具进行检查调试 演示时，培训人员应尽可能让学员运用各种感官去充分感知对象，提高培训效果 培训人员要引导学员观察演示对象的主要性能和重要方面，引导学员进行比较.分析，从而得出科学结论 演示要适时.适度，使学员看清演示对象，并适当讲解，引导学员观察.思考 演示后培训人员要认真总结
培训需求调查； 培训效果评估； 培训学员管理； 培训流程管理。
培训效率高 对学员的统一性要求较低 利于学员发挥主导作用 学员可以兼顾工作和学习
大大节省了培训费用 费用低，可及时、低成本地更新培训内容 增强课堂教学的趣味性，从而提高学员的学习效率 网上培训的进程安排比较灵活 有利于老师对学生的解答疑问
培训实施者 培训学员的同事 培训组织者 培训学员的领导和下属 培训的对象
学员参与性较强 对培训顾问要求 培训顾问主要扮演引导的角色 主题的挑选难度大
培训效率高,有利于大面积提高培训质量 对学员的统一性要求较低 利于学员发挥主导作用 有利于发挥班集体的教育作用
培训质量问题是培训的一个核心问题 学员的反应评估是在培训过程中进行的 学习的效果评估是在培训结束时进行的， 学员的反应评估侧重看是否在知识、技能、态度等方面得到了提高。 学习的效果评估侧重对讲师培训技巧等的评价
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