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高中生考前的心理调适包括()。
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小学教师资格总题库《第九章班主任工作》真题及答案
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20.阅读下面的材料回答问题6分网上一份调查显示中国高中生课余时间的活动内容与日韩美存在较大差异中国
当前影响高中生心理健康的主要因素包括
现行教育的弊端
现实的国情
经济的发展
社会的变迁
改革进程的加快
高中生常见的心理问题有
嫉妒心理
孤独心理
自卑心理
恋爱心理
19.有关研究调查机构共同进行了中美两国高中生使用电脑功能的调查根据表格信息回答问题中美高中生使用电
高中生心理发展的基本特征是什么
20.阅读下面的材料回答问题6分网上一份调查显示中国高中生课余时间的活动内容与日韩美存在较大差异中国
23.2014年JA青年成就组织对中美高中生的创业目的进行了调研结果如下中国高中生创业目的美国高中生
自我意识辅导属于
小学生生活心理辅导
初中生生活心理辅导
小学生人际交往辅导
高中生生活心理辅导
某教师对美国高中生和中国高中生做了一项测试他问被试相同的问题一张A4纸如果对折最多可以折几次结果发现
理论与实践是相互对立的
只要开始动手折纸并根据实际情况来回答问题,就是注重实践
只要开始动手折纸并根据实际情况来回答问题,就是不注重理论
只要马上回答“无穷多次”,就是不注重实践
高中生中常见的心理挫折有
学习挫折
攻击挫折
交往挫折
独立挫折
情感挫
逆反心理是高中生常见的心理问题之一
个体的生理和心理均趋于成熟的是
初中生
高中生
大学生
大学毕业生
结合语境修改画线病句最恰当的一项是当前高考文理不分科成为人们热议的话题有关专家认为文理不分科还需进行
修改:就是让高中生能够高效自主地学习
修改:培养能够高效自主学习的高中生
修改:而是让高中生能够高效自主地学习
修改:高中生高效自主学习能力得到培养
高中生常见的人际交往障碍包括
闭锁心理
防御心理
自卑心理
依赖父母
骄气和娇气
21.有关研究调查机构共同进行了中美两国高中生使用电脑功能的调查根据表格信息回答问题1与美国高中生相
高中生中常见的心理挫折有
学习挫折
攻击挫折
交往挫折
独立挫折
情感挫折
某教师对美国高中生和中国高中生做了一项测试他问被试相同的问题一张A4纸如果对折最多可以折几次结果发现
理论与实践是相互对立的
只要开始动手折纸并根据实际情况来回答问题,就是注重实践
只要开始动手折纸并根据实际情况来回答问题,就是不注重理论
只要马上回答“无穷多次”,就是不注重实践
高中生中常见的心理挫折有
高中生精力充沛血气方刚颇具初生牛犊不怕虎的劲头这体现了高中生心理发展的
不平衡性
自主性
进取性
社会性
为了解高中生寒假每天自主学习时间某校采用系统抽样的方法从高三年级900名学生中抽取50名进行相关调
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进行德育要把道德知识的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来把提高学生的道德认识与培养良好的道德行为结合起来使他们言行一致这条德育原则是
我国小学德育大纲颁布于
学校德育通过系统的德育学科课程可以向学生传播一定的政治理论这体现了它的
德育对精神文化的传递与保存改造与创新指的是它的
以生活为基础来开展道德教育把道德教育真正奠基于生活的基石之上在方式上应
认为德育目的应该是把受教育者培养成为超越于一切利已欲望之上的超人即具有神性的人这是德育的
活动性德育课程的根本特征是
道德教育的认知发展理论的代表人物是
主要指对民族阶级政党国家政权社会制度和国际关系的情感立场态度的教育是
它是人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性这种能动性表现为意志活动是一种巨大的精神力量能使决定采取的道德行为顽强地坚持下去这反映的是
以生活为基础来开展道德教育把道德教育真正奠基于生活的基石之上在目的上是
德育过程引导并促进学生品德发展德育过程是学生品德发展的
区别德育影响和环境影响的根本标志是
学校德育由对灌输模式的批判走向对自主道德理性能力等等的强调德育内容的呈示形式方面开始出现许多尊重道德学习主体性的努力的是
德育目的的要求应当高于德育对象的现实的道德水平德育目的产生于德育活动之前这体现了德育目的的
它是人们在道德认识情感和意志的支配下对他人和社会做出的反应是道德认识和道德情感的集中体现也是衡量一个人道德品质的客观指标这反映的是
认识性德育课程的最主要功能就在于
通过德育形成和发展个体品德的内容结构这体现了德育的
儿童的道德思想和道德行为不是与生俱来的而是在社会活动特别是德育活动中逐步发展起来的这说明德育过程是教师教导下学生能动的
长期以来我国德育的一个显著特点是侧重
德育过程理论的研究对象是
道德教育的根本途径和主要方法就是在提高儿童的同时进行
在弗洛伊德的人格结构中从本我中分化出来控制本我但是以来自本我的能量为依托的是
精神分析学派的道德发展理论的主要特征是关心
德育评价的核心是
在西方个性发展理论中与品德发展关系最密切的理论是的人格发展八阶段理论
认为德育目的只能根据社会的需要来制定培养符合社会准则的公民使受教育者社会化以保证社会的稳定和发展这是德育的
德育的个人中心目的论的代表人物是
从理论角度对传统品格教育提出批评的主要理论家是
德育内容与生活劳动融为一体在呈示形式上具有非专门不自觉的特点的是
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