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教师应在理解合作学习的真正内涵的基础上采用此学习方式 合作学习不是使用得越多越好，否则会流于形式 合作学习应是有明确责任分工的互助性学习 教师只要加强过程性指导，学生的讨论过程就不会脱离文本的中心和重点
组合阅读、专家组讨论、个体学习、本组交流 组合阅读、专家组讨论、本组学习、全班交流 组合阅读、专家组讨论、全班学习、本组交流 组合阅读、小组讨论、个体学习、全班交流
针对学习自主性 人际交往，相互促进 个性张扬 自我强化
89, 90 90, 90 88, 95 90, 95
提倡互相学习 提倡小组合作学习 提倡伙伴教学 对待小孩要一视同仁
个别辅导，分层教学，小组合作学习 个别辅导，分层教学，班级授课 分层教学，班级授课，小组合作学习 班级授课，小组合作学习，个别辅导
培养学生自己解决冲突的能力 让学生自由分小组 仔细设计合作学习活动 引导学生自己设计合作学习活动
共同学习 小组调查 小组研讨 拼图法 团队游戏竞赛
合作学习采用异质分组的原则 合作学习小组中最好都是优秀生 合作学习不仅可以使学生学到知识，还可以培养学生的社会性技能 合作学习不再需要教师
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