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在我们的文化中，人可以被归类为：现实型、钻研型、艺术型、社会型、冒险型和传统型中的一种 同时也存在着六种相对应的环境模型：现实型、钻研型、艺术型、社会型、冒险型和传统型 人们寻找着能锻炼自己的技术和能力的环境，表现他们的观点和价值，并承担合理的问题和角色 个性和环境决定行为 人是理性的经济人
在我们的文化中，人可以被归类为现实型、钻研型、艺术型、社会型、冒险型和传统型中的一种 存在着六种与人的类型相对应的环境模型：现实型、钻研型、艺术型、社会型、冒险型和传统型 人们寻找着能锻炼自己的技术和能力的环境，表现他们的观点和价值，并承担合理的问题和角色 人是理性的经济人
记录与属性 字段与元组 记录类型与关系模式 实例与关系
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(A) 在我们的文化中，人可以被归类为：现实型、钻研型、艺术型、社会型、冒险型和传统型中的一种 (B) 同时也存在着六种相对应的环境模型：现实型、钻研型、艺术型、社会型、冒险型和传统型 (C) 人们寻找着能锻炼自己的技术和能力的环境，表现他们的观点和价值，并承担合理的问题和角色 (D) 个性和环境决定行为 (E) 人是理性的经济人
认为教学的目的是形成人的道德 演绎出一种以偏于知识授受为逻辑起点、从目的到手段全面展开的教学理论体系 源于苏格拉底和柏拉图的“知识即美德”的传统 认为是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为，环境只是提供潜在刺激
在我们的文化中，人可以被归类为：现实型、钻研型、艺术型、社会型、冒险型和传统型中的一种 同时也存在着六种相对应的环境模型：现实型、钻研型、艺术型、社会型、冒险型和传统型 人们寻找着能锻炼自己的技术和能力的环境，表现他们的观点和价值，并承担合理的问题和角色 个性和环境决定行为 人是理性的经济人
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作为子程序的模型 作为语句的模型 作为数据的模型 作为用户的模型
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