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课上马老师给大家讲“波伊尔定律”。他说具有恒定质量和温度的气体,其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P×V=K”并解释说其中P代表压力,V代表体积,K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)...
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中学教育知识与能力(统考)《中学教育知识与能力(综合练习)》真题及答案
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数学课上老师在讲解例题的解法小明突然举手说他想为大家演示例题的另一种解法老师恰当的处理方式是
不予理睬,继续课堂教学
稍作停顿,批评学生影响课堂秩序
请小明上讲台为大家演示
跟小明说下课谈论
下列说法中正确的有________.
黑体辐射电磁波的强度按波长的分布只与黑体的温度有关
结合能越大,原子核中核子结合得越牢固,原子核越稳定
只有光子具有波粒二象性,电子、质子等粒子不具有波粒二象性
原子核发生衰变时,不但遵循能量守恒定律,还遵循动量守恒定律
课上马老师给大家讲波义耳定律他说具有恒定质量和温度的气体其压力与体积成反比后来他又出示一个公式pV=
该材料对教师培养学生良好行为有何启示
以下是某教师课堂教学情况的简介某老师讲质量守恒定律这节课大多数同学积极参与课堂气氛活跃但评课教师认
课上马老师给大家讲波伊尔定律他说具有恒定质量和温度的气体其压力与体积成反比后来他又出示一个公式PxV
语文课上老师在讲解课文东东突然举手说他对课文中的人物形象有新的理解老师恰当的处理方式是
不予理睬,继续课堂教学
稍作停顿,批评学生影响课堂秩序
请小明上讲台为大家讲述
跟小明说下课谈论
理想气体状态方程pV=nRT表明了气体的pVTn这几个参数之间的定量关系与气体种类无关该方程实际上包
波义尔定律、盖-吕萨克定律和分压定律
波义尔定律、阿伏加德罗定律和分体积定律
阿伏加德罗定律、盖-吕萨克定律和波义尔定律
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任何一个有源二端网络都可以用一个具有恒定电动势和内阻的等效电源来代替这是
基尔霍夫第一定律
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戴维南定理
试从行为主义心理学视角分析三种情境中教师做法的依据
理想气体状态方程实际上概括了三个实验定律它们是
波义尔定律、分压定律和分体积定律
波义尔定律、盖•吕萨克定律和阿佛加德罗定律
波义尔定律、盖•吕萨克定律和分压定律
波义尔定律、分体积定律和阿佛加德罗定律
早在17纪质量守恒定律被发现之前英国化学家波义尔曾做过一个实验在密闭的玻璃容器中燃烧金属时得到了金属
电磁波与机械波具有的共同性质是
都是横波
都能传输能量
都能在真空中传播
都具有恒定的波速
案例分析 课上马老师给大家讲波伊尔定律他说具有恒定质量和温度的气体其压力与体积成反比后来他又出示一
数学课上老师在讲解例题的解法小明突然举手说他想为大家演示例题的另一种解法老师恰当的处理方式是
不予理睬,继续课堂教学
稍作停顿,批评该学生影响课堂秩序
请小明上讲台为大家演示
跟小明说下课谈论
结合案例运用育人为本的幼儿观分析教师在保育实践中应怎样对待幼儿?
某老师在讲质量守恒定律这节课时大多数同学积极参与课堂气氛活跃但评课教师认为学生参与的深度不够突出表现
周老师让学生们续编大灰狼的那个故事强强的想象力特别好他讲的故事绘声绘色但是他在讲到最后的时候他讲小动
锅炉压力调节的理论依据是
质量守恒定律
能量守恒定律
质量守恒定律和能量守恒定律
质量守恒定律、能量守恒定律和质量与能量转换定律
课上马老师给大家讲波意耳定律他说具有恒定质量和温度的气体其压力与体积成反比后来他又出示一个公式P×V
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班集体形成的条件和前进的动力是
教师的劳动价值主要体现在教育劳动的
是教师的内在主观认知倾向对学生产生的影响
教师提高研究技能的三种途径是
课外活动的基本组织形式是
从工作性质上看教师职业是促进个体的职业
学校与家长联系主要的途径是
当教师非常关注自己的生存适应性时这是教师成长过程中的哪一阶段特征
中国最早采用班级组织形式的是
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不属于产生课堂问题行为的环境因素
通过艺术欣赏艺术观摩以及自身的艺术实践使学生获得审美知识树立正确的审美观点发展对艺术的兴趣和创作才能的兴趣小组属于
如何处理学生的课堂问题行为
课堂里的人际关系对课堂气氛没有影响
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有关专家型教师授课的特点正确的是①专家型教师的课时计划以学生为中心简洁灵活②专家型教师有完善的维持学生注意的方法③专家型教师往往较注意课堂的细节④专家型教师有丰富的教学策略
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夸美纽斯是率先使用班级一词的教育家
营造良好的课堂气氛需要做好哪几个方面的工作
不属于教师的认知特征的是
学生不认真听课故意捣乱课堂纪律极差教师不能集中精力讲课这种课堂气氛属于
教师进修提高最经常最普遍的形式是
下列选项中不是教师心理健康的标准的是
班主任了解学生最基本的方法是
教师在教学过程中灵活地处理各类事件的教育机智反映了教师劳动的特点
美国心理学家波斯纳提出了教师成长公式即经验+=成长
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