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学生在教育活动中既是教育的对象,又是自我教育和发展的()。
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小学教师资格《学生与教师》真题及答案
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为什么说学生既是教育的对象又是自我教育和发展的个体?
学生既是教育的对象又是自我教育和发展的主体
学生既是教育的______又是自我教育和发展的______.
由于教师是教育过程的组织者领导者学生是教师教育实践活动的作用对象是被教育者被组织者被领导者学生具有可
是教育的客体
是自我教育和发展的主体
既是教育的客体,又是自我教育和发展的主体
是不断发展变化中的人
学生既是教育的对象又是自我教育和发展的__
学生既是教育的又是自我教育和发展的.
学生既是教育的对象又是自我教育和发展的
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简述人的身心发展的一般规律
关于个体身心发展的动因理论有
遗传素质的成熟对身心发展的影响主要表现在
关于个体身心发展的动因的观点有
马克思说搬运夫和哲学家的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多他们之间的鸿沟是由分工造成的这说明
对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有
遗传素质是人身心发展的
阶段性反映个体身心发展各组成部分的相互关系它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后可通过其他方面的超常发展得到部分补偿
外铄论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的
人一方面的机能受损甚至缺失后其他方面的机能会得以超常的发展如失明者的听力嗅觉要优于常人这说明人的身心发展具有
个体身心发展的一般规律有
在教育教学中只要做到把不同年龄段的学生截然分开就是遵循青少年身心发展的阶段性特点
认为人的性本能是最基本的自然本能它是推动人的发展的潜在的无意识的最根本的动因提出这一观点的学者是
环境决定论完全否定了
判断一个人的心理健康状况时应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面
儿童的发展过程就是一个生理成熟的过程
在学生的发展中起主导作用的因素是
认为人的成长与发展应顺应其与生俱来的本性.是随着个体自身生长规律和机能的自然发展变化而发展的即主张内发论的教育家有
采取一个模式用一个标准要求学生这根本上对教育上的的关系及其意义缺乏正确的认识所致
论述童年期儿童学习的特征
去过几次小朋友家就能画出具体的路线图来这是儿童认知发展的具体运算阶段
个体同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的
儿童身心发展的一般规律表现为身心发展的
个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的
以下属于个体差异性的是
训练发散思维的方法有
下列哪些特征不属于学生心理发展的基本特征
人的身心发展的年龄特征表明了个体发展具有顺序性
近朱者赤近墨者黑反映了因素对人发展的影响
人的身心发展包括哪两个方面
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