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确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程形态是（）

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认为课程内容即教材会使课程编制者和教师将课程内容的重点放在教材上会较多考虑知识本身的系统性和逻辑性完

要恰当处理学科知识与课程内容的关系就意味着要实现

学科逻辑与儿童心理逻辑的统一当代生活与未来生活的统一学科发展与儿童需求的统一社会生活与儿童需求的统一

以学生的兴趣或需要为基础根据心理逻辑而编排的旨在培养具有丰富个性的课程是

学科课程综合课程经验课程复杂课程

课程的是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程的内容

纵向组织逻辑组织横向组织心理组织

是指以适应儿童的心理特点的方式来组织课程内容而形成的内容顺序

逻辑顺序心理顺序内容顺序学科顺序

心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为的关系

必修课与选修课活动课程与学科课程学科课程与综合课程显性课程与潜在课程

学科课程与活动课程相比它的缺点是

忽视知识本身的逻辑顺序不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要忽视知识的系统性、整体性强调要以儿童为中心

认为就会注重学科科学体系会依据科学和学问的逻辑并根据学习者的发展特征和认识水平变成一定体系的教材让学

课程即科目课程即经验课程即目标课程即计划

学科课程与活动课程相比它的缺点是．

忽视知识本身的逻辑顺序忽视知识的系统性、整体性不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要强调要以儿童为中心

是指在组织课程内容时根据学科本身的系统性来编排内容

逻辑顺序心理顺序内容顺序学科顺序

学术中心课程同时诚实地尊重学科本身的逻辑和的价值观这就使学科课程发展到新的阶段

是指以适应儿童的心理特点的方式来组织课程内容而形成的内容顺序

逻辑顺序心理顺序内容顺序学科顺序

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